让思想政治理论课变得活力高效

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探索政治理论课的教学是紧迫而艰巨的任务。经过几年的实践教学，我认为要改变当前的困境，应该从学生、教材、课堂等相关教学因素人手，摒弃老套的教学方法，探索更宽更广的路子。

一、分析学生特点，培养学生兴趣

近几年入学的高职学生，均出生在上世纪80年代，大部分是独生子女，在家受到父母长辈的百般宠爱，以我为中心，全家围着他转。到学校后，进入新的环境，不适应周围的一切，受不了严格的管理，逆反心理严重，特别是对突如其来的课堂、教学形式的转变，更是表现出无法接受。此外，多数高职生的文化素质较低，部分学生学习积极性较差。还有，高职学生心理问题日渐明显也是一个值得关注的问题，研究表明，他们存在不同程度的心理疾患。相对于专业技能课那些“实课”、“硬指标”，思想政治理论课这些“虚课”、“软指标”，学生们更是缺乏兴趣和热情。

当代大学生的主体意识增强，他们渴望平等的思想交流。因此要求思想政治理论课教师在教学中必须转换教学方式。在教学中，教师不能以权威者自居，应以一种与学生平等的身份进入教学过程，使学生在教学活动中处于平等交流、共同探讨的状态，从而最终主动地接受正确的政治理论、思想观念和道德规范。思想政治理论课教师在教学中努力做到解决大学生思想问题与解决实际问题相结合。实践表明，大学生的许多思想问题与他们面临的实际问题密切相关。在课堂内外，教师可通过问卷调查、走访、座谈、心理咨询、选择热点问题进行辩论、讨论等形式开展深入细致的调查研究，深入了解大学生存在的思想困惑、生活问题、就业问题、心理健康问题，等等。结合大学生的实际，配合学校有关部门帮助他们解决这些实际问题，在解决实际问题的过程中用正确的思想教育方法引导大学生，往往会收到意想不到的教育效果。

二、吃透吃准教材，突出重点、难点、热点问题

首先，应在吃准吃透教材基本内容和基本精神上下功夫。目前，四门思想政治理论课新教材在内容上做了精心设计，体现了教学内容的时代性、针对性、创新性，较好地避免了各门课程之间以及与中学政治课内容的重复。其次，在讲授中，必须突出重点、难点、热点问题。大学生对当代中国和世界的发展变化极为关注，但是，对我国改革开放和现代化建设、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等重大理论和现实问题的了解还不全面、不深刻，认识和把握问题的能力还不强。作为教师，我们不但要告诉学生“是什么”，而且要尽可能地告诉学生“为什么”。

三、积极探索。改进教法

教学有法，教无定法，贵在得法。目前思想政治理论课教学方法存在两大不足。一是教学方法单一、教学手段落后。其中“教师讲、学生听”这种传统的照本宣科式的教学方法仍然是最主要的教学方法。二是实践教学环节薄弱。解决以上问题的关键，在于思想政治理论课教师必须深入研究并创新教学方法。高校思想政治理论课教育教学是一门科学，也是一门艺术。在已经有了好教材的情况下，改进教学方法对增强课程的吸引力和感染力、提高教学实效性显得尤为重要。

四、全盘考虑。重视“备课堂”

教师对教学的课堂要有充分的心理准备，才不至于上课时手忙脚乱，心发慌，嘴打结。如果说教学内容和教学对象是相对独立的话，教学手段则把它们有机地联系了起来。但是如果离开教学情境，这种联系就不可能，起码不能有效地联系。做好课堂准备，应做到以下三点：其一。备课不应以章节备，而应以节次备。多数教师以一章或者一节进行备课，对一节课要讲完多少内容没有严格的划定，只是讲到哪算哪。如此备课和讲课，将使得一堂课缺乏完整性和严密性。

其二，灵活设置提问。课堂由诸多因素组成，课堂提问就是其重要因素之一。课堂提问是根据教学的目的，结合教学内容，针对学生实际，立足课堂教学，启迪学生思维。巩固已获得新知的师生共同活动，一般可分为检查式提问、悬念式提问、联结式提问、推理式提问、重点式提问等几种形式。课堂提问决不是一问一答的机械组合，而必须进行精心的设计。

其三，注意教师教态和课堂语言，避免单调和乏味。根据心理学家的分析，教师的教态和语言，跟学生对课堂和课程的认同和兴趣有直接的关系。教师必须以自己的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄，精神饱满、教态自然、语言准确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习的热情。

让学生在主动参与，积极投入到精心设置的教学情境当中，在愉悦的氛围里，接受思想政治理论课的教学内容。增强思想政治理论课教育的吸引力，达到行之有效的教学目的。

（作者单位 湖北省仙桃职业学院继续教育学院）