加强队伍建设,构建优质高效“移动课堂”
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“移动课堂”，简而言之，就是将课堂从教室内搬到校外具体环境中。它包括传统意义上的校外实践活动，但更多的是将学生带到大自然、工厂、农村、部队、社区、历史文化景点等进行文化历史的学习探究和文化历史知识的考察实践，让学生在移动的课堂氛围和具体的情境中学习、成长。它既注重课内外知识的学习，又注重理论和实践的探究，更注重学生综合素质的培养。笔者结合自身工作实践，觉得加强“移动课堂”队伍建设主要应从以下几方面入手：
1.教师队伍建设是“移动课堂”能取得实效的根本保证
作为“移动课堂”课程的具体实施者，其最大的难处即自身职业素质的全面性。“移动课堂”的实施者在很多方面不同于传统意义上的教师。首先，实施“移动课堂”时，教师经常会遇到学生提出千奇百怪的问题，如教师的知识面不广，学识水平不高，就常常会满足不了学生的求知欲。为了避免这种令人尴尬场面的出现，为了让学生学到更多的知识，我们的教师以年级为单位，分工合作，明确职责。作好周密详细的计划；查阅大量的学习资料；发动学生广泛收集资料；到实地进行前期学习考察，记录积累资料，实地拍摄图片；认真扎实备课，精心制作课件，以便对学生有问必答，有疑必释，有惑必解。由此可见，专业素养中知识的系统性、全面性是“移动课堂”课程实施的前提条件。其次，教师实施“移动课程”时对“移动课堂”的驾驭能力是“移动课堂”取得实效的基础。对“移动课堂”的驾驭明显不同于传统课堂，其中在文史知识的学习、历史故事的考证、轶闻传说的追溯、自然景观的欣赏过程中，“移动课堂”能吸引学生的因素很多，甚至很多无关因素都可能吸引学生的注意力，因此，我们的教师或分班用多媒体课件授课，或全年级集中进行专题讲座，或对学生进行小导游、小摄影师培训，或在实地考察时耐心讲解文史知识，引导学生仔细观察，认真思考，抢拍自然美景和同学们活动时的精彩瞬间，以此提高学生的学习兴趣，并有效地缓解学生的注意疲劳，大大增强了“移动课堂”的实效性。再次，跨学科知识也是“移动课堂”实施者的必备条件。置身大自然，身处开放的、动态的外界环境中，很多兴奋点会激发学生的求知欲。作为教师应博览群书，掌握较为全面的跨学科知识，这样，在“移动课堂”中就能生动有趣地给学生讲历史、说地理、话文学、描景物、谈人生，使学生开拓视野，增长知识，陶冶情操，收获快乐。否则，“移动课堂”的实施必将坐井观天，徒劳无功。最后，教师良好的个性品格和职业道德更是“移动课堂”取得实效的有力保障。说实话，湖南省衡阳市船山实验小学的移动课堂活动能搞得这么成功，真正最苦最累的是我们的教师（尤其班主任）。从制定计划收集、印发资料专题讲座课堂教学小导游、小摄影师培训学习知识测试（竞赛）召开学生大会，强调安全纪律、学习要求，进行行为规范、文明礼貌、社会公德教育联系家长安排师生和家长乘车、吃住行指导学生学习考察、写文章、画记忆画撰写活动小结出宣传板报、展示活动成果。当活动顺利结束时，我们的老师都筋疲力尽了，但是他们都欣慰地说：只要孩子们学到了知识，愉悦了身心，我们就是再苦再累也感到快乐。由此可见，只有热爱教育事业、爱岗敬业、爱生如子、富有爱心的人才能担当起“百年树人”的责任，才能在“移动课堂”中增强“润物细无声”的教育实效。
2.家长队伍建设是“移动课堂”实施不可或缺的前提条件
“移动课堂”的实施，是将学生带到校外，安全问题自然是学校、老师和全体家长必然考虑的问题。这是“移动课堂”的实施必须取得家长的理解与支持的根本原因。同时家长的自身素质、知识水平、管理能力直接影响“移动课堂”能否顺利实施。因此，必须加强家长队伍尤其是家长委员会成员和家长志愿者的素质建设。对家长队伍的建设应侧重从以下几个方面下工夫：
（1）具有良好的沟通协调能力。为了充分调动全体家长参与“移动课堂”的热情和积极性，学校多次召开各年级家长委员会成员会议，全面阐述“移动课堂”的意义、做法，并认真听取每位家长代表的想法、建议。通过开会培训，使他们明确了“移动课堂”对孩子学习知识与发展个性的重要作用，于是，他们主动与其他家长交流沟通，并通过“家校通”平台向全体家长广为宣传，从而获得了全体家长的大力支持。之后，家长委员会成员与本年级老师一同研讨修改活动方案和安全预案，为移动课堂做好充分的前期准备工作。
（2）具有良好的组织管理能力。每次“移动课堂”的实施，都要走出校园。因师资有限，外出时一个班除班主任外，科任教师一般只有1～2人，要管理一个班四五十个活泼好动的小学生，没有家长志愿者的配合和协助是不可能成行的。因此，学校广泛征集家长志愿者，通过开会讨论、专题培训、老师与家长面对面交谈，让他们明确分工，履行职责，学会从管一个孩子到管理几个甚至一个班的孩子。“移动课堂”实施前，他们与老师一道为活动准备队旗、拟写标语、制作横幅、购买食物和奖品；“移动课堂”实施中，他们与老师一道为孩子们学习考察搞好后勤服务和安保工作；“移动课堂”实施后，他们与学校、老师一道为活动作好宣传报道，成果展示。正因为有了家长们的全力支持和热心参与，才确保了活动进行得更顺利，老师工作得更轻松，学生学习得更舒畅。
（3）具有一定的课外知识和学识水平。“移动课堂”的内容涉及了语文、历史、地理、生物、科学、美术等学科，要想使学生学到丰富的知识，增长更多的见识，仅靠老师在教室上几堂辅导课和作几次专题讲座是不够的，光靠老师一个人在实地考察中给学生作讲解更是不够的。因此，在“移动课堂”前，学校发动全体家长博览群书，与孩子一起收集资料；要求家长与孩子一起学习老师编印的资料。实地考察时，主动热情地给孩子当编外老师和义务导游。
3.学生队伍建设是“移动课堂”实施的重要基础
“移动课堂”的实施，不仅要充分发挥教师的引领作用，更要激发学生自身的学习热情和兴趣。让班队干部带好头，其他学生跟着走，学生自主管理，就会实现“移动课堂”的优质与高效。具体来说，学生队伍建设应从以下几方面入手：
（1）选拔培养小助手。教师尤其是班主任可从学科学习、工作态度、组织能力等多方面特意选拔并培养一批得力助手，让他们做班级的“领头羊”“火车头”，带动全班同学全身心地投入到活动当中，这可对“移动课堂”的实施起到事半功倍的效果。
（2）合理使用管理小助手。小助手虽是班干部，毕竟是孩子，自身管理能力有限，因此，教师在“移动课堂”实施过程中，该放手的放手，不该放手的还得自己亲自管。对班干部的使用、管理须从严、从细、从实，尽量做到人尽其才，充分发挥班干部参与“移动课堂”管理的积极性、主动性。
（3）倡导学生自主管理。“移动课堂”规模大、范围广、时间长，管理难度较大。如果只有老师组织、家长督促或学生干部带头是难以保证全体学生实地考察的安全纪律和学习效果的。于是，各班以班主任推荐、同学互荐、毛遂自荐的方式选出了小队长、小席长、小室长、小导游、小摄影师，分别管理同学们的路队、吃饭、睡觉、导游、照相。同学们在这样民主和谐的氛围中学习考察感到特别的轻松愉悦。
总之，“移动课堂”不仅使我们的教育理念和教学方法、教学环境发生了改变，更重要的是，真正弥补了传统课堂教学的不足，增强了教学过程的趣味性、形象性、生动性、灵活性，激发了学生学习、探究的主动性、能动性，培养了学生的学习能力、研究能力、观察能力和审美情趣，使学生活跃了思想、灵动了心智、激发了情感、升华了理想，教学效果显而易见。
（作者单位：湖南省衡阳市船山实验小学）