新建应用型本科院校化学专业双语教学初探

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摘 要 文章针对在新建应用型本科院校开展双语教学的必要性、可行性进行了初步分析，对化学专业双语教学中存在的问题进行了探讨，建议学校在课程建设、师资队伍等方面采取相关措施。

关键词 新建应用型本科院校 化学专业 双语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.029

On Newly Built Applied Undergraduate College

Chemistry Bilingual Teaching

YU Yuanyuan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100;

College of Chemistry & Materials Science， Northwest University， Xi'an， Shaanxi 710069）

Abstract： This paper analyzed the necessity and feasibility of new applied colleges for bilingual education， chemistry bilingual teaching issues were discussed， suggested that schools adopt relevant measures in curriculum development， teachers and so on.

Keywords： newly built applied undergraduate college; chemistry professional; bilingual teaching

我国教育部于2007年2月出台《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，这是提高我国高等教育质量，实现与国际接轨的一项重要举措。①双语教学（Bilingual teaching）就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。其内涵主要表现为以下几个方面：学科教学过程中的媒介语言为外语（我国现阶段主要指英语）;同时使用两种语言;其目标为培养双语型人才;与纯语言学习不同，双语教学是在学习专业课程的过程中提高语言使用能力的。

1 化学专业开展双语教学的必要性

化学领域中的众多创新性研究成果基本上第一时间出现在英文期刊中，例如Nature、Science等知名国际期刊。对于有意向继续深造和进行创新性实验的学生而言，必须掌握本学科的前沿进展，这就要求其具有一定的专业英语阅读、写作水平。而且化学领域中高档的实验仪器大都为进口设备，学生在正确使用及解决问题时必须阅读英文说明书，这同样对学生的专业英语水平提出了较高的要求。针对学生开展的双语教学问卷调查表明，有80%以上的学生认可双语教学对其今后科研、工作所起到的至关重要的作用，从而认为非常有必要开展化学专业的双语教学工作。因此，对化学专业本科生开展双语教学是十分必要且迫切的任务。

2 化学专业开展双语教学的可行性

目前国内多所高校都开设了双语教学课程。②③近年来我国一大批专科院校改制升本，陕西学前师范学院就属于该种性质的高校。与国内的重点高校相比，新建应用型本科高校的双语教学还处于起步和探索阶段。但CET-4、CET-6等外语等级考试显著提升了学生的英语水平，增强了其英语学习的积极性和自觉性，而且国外原版影印教材的出版发行为双语课程的开设提供了必备的教材支撑，上述条件使得在新建应用型本科高校开展双语教学称为可能。在陕西学前师范学院调查发现，化学专业大学二年级学生的英语水平基本达到了CET-4，而且专业词汇在影印版教材中的重复出现率较高，加之理工科学生逻辑思维能力较强，使学生不仅能够学习化学专业词汇，更能够增强其英语阅读、写作能力，提升综合的专业英语水平，从而为他们后续课程的学习和工作奠定良好的基础。

3 化学专业开展双语教学过程中存在的问题

（1）教学目标定位不清。实施双语教学最重要的目标是学生能够掌握并灵活运用所学的专业及英语知识。但调查结果显示，有些教师重点解释专业词汇和专业术语，有些教师大量使用中文教学。上述问题反映出教师忽视了对学生专业知识技能和英语应用能力的培养。

（2）双语师资严重不足。相关调查显示，某些重点高校的双语师资不足2%。④对于陕西学前师范学院这一类的新建应用型本科院校而言，能顺利有效开展双语教学的老师更是少之又少。尽管近年来一线教师的学历层次有所提高，基本具有博硕士学位，但大多数教师缺乏国外学习经历，因此口语、写作能力欠缺，无法实现课堂中的英语流利教学，实际双语教学效果较差。

（3）双语教材不尽如人意。部分高校选择国外影印版专业教材作为双语教学的主要教材，但国外教材与我国高等教育的课程体系存在一定差距，而且对英语水平较低的学生而言，内容理解较为困难，挫伤学习的主动性和积极性。

（4）教学管理体制滞后。新建应用型本科院校处于专科教育向本科教育转变的过渡阶段，教学管理体制相对滞后。一方面学校未对课堂教学、作业、考核等环节作出明确规定，导致教师教学的随意性较大;另一方面学校未对双语教学出台一定的鼓励政策，例如教学工作量的适当减免等，而教师进行双语教学工作所耗费的时间和精力较一般教学工作大得多，从而对教师开展双语教学的积极性造成一定程度的影响。

4 化学专业开展双语教学的建议与措施

（1）提升教师自身素质。双语教学不仅要求教师英语水平较高，而且要充分理解、掌握所讲解的课程，并具备一定的学术能力。因此，作为一名双语教学的教师，应不断提高自身的英语水平，尤其在口语表达和论文写作方面，还应深化熟悉课程内容，加强学术修养，为达到良好的双语教学效果奠定基础。

（2）打造双语教学环境。为了提高学生对双语教学的认可和热情，应在学校中营造一定的双语教学氛围，例如在化学专业中同时对2～3门课程开展双语教学，以起到一定的促进作用。在具体的教学过程中，应为学生尽可能地创造语言环境，如提供使用英语进行听、说、读、写的机会，同时还应培养学生利用两种语言同时思维，并且可以进行两种语言间的灵活切换，即双语性思维的培养。另外，学校最好能为学生提供一些相关的英文版专业学习资料，如英文期刊、英文文献、英文教学网站及相应的中文参考资料等，这样不仅能够深化学生在课堂上所学的专业知识，而且对学生自学能力的培养和提高也有一定的促进作用。

（3）分层次开展双语教学。按照英语使用程度的不同，目前国际上主要采取的双语教学模式包括以下3种，即①浸入型（immersion program），指完全用英语作为教学语言进行专业课程的教学;②过渡型（transitional bilingual education），指教学过程中先部分使用母语，再逐渐转变为英语教学;③维持型（maintenance bilingual education），指先完全使用母语，随后逐渐使用英语进行部分专业课程的教学工作。⑤⑥目前我国大多数高校采用浸入型和过渡型的双语教学模式。

新建应用型本科院校的学生英语水平参差不齐，这就要求教师在进行课程的双语教学时一定要根据学生的英语水平分层次教学。针对学生英语水平较差的情况，选择国外原版教材、英文板书配合汉语讲解的方式;而对于英语水平较高的学生，则可采用原版教材配合英语讲授的方式。教师应牢记双语教学的宗旨是使学生掌握并灵活运用所学的专业及英语知识，因此切不可将双语教学变为一味讲授英语的过程。

5 结语

双语教学是我国高等教育国际化的必然趋势，也是我国进行本科教学改革的一项重要措施。尽管目前新建应用型本科院校的双语教学工作还存在一些亟需改进的问题，但我们仍应积极主动地进行探索实践，寻找一套适合新建应用型本科院校的双语教学模式，力争为国家培养出实践能力强的复合型双语人才。

注释

① 冯晨昱，李桂山.高校双语教学存在的问题及对策研究[J].教育探索，2008（11）： 67-68.

② 曾懋华，李妙芝，黎载波.广东普通高校化学专业双语教学的调查与分析[J].韶关学院学报，2009（9）：147-151.

③ 陈峰.综合性大学“微生物学”双语教学研究与实践[J].高等理育，2007（5）：157-159.

④ 罗来成，王建红.关于普通高等院校双语教学的思考[J].教育理论与实践，2004（9）：60-62.

⑤ 李春茂，巫跃凤，刘玉.中国高校双语教学的进展研究[J].高校教育管理，2007.1（5）：70-76.

⑥ 安然.双语教学能力培养模式探讨[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2007.5：1-4.