谈高中语文记叙文的写作

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈高中语文记叙文的写作范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：社会生活各个领域中，人们需要经常接触各方面的记叙文，高中语文教材中也占了不少比例，就此作者结合一线教学实践，对高中语文记叙文的教学进行了探讨。

关键词：新形势；高中语文；记叙文教学

一、 引言

记叙和记叙文的起源在没有文字之前，从我们的祖先结绳记事、图画记事、刻契记事开始，经历了漫长的历史。可以说记叙文在我们的生活中具有很重要的作用.人们早有定论，文学作品的创作都应遵循形象思维的原则，高中阶段是学生形象思维既丰富又成熟的阶段.记叙文是训练学生形象思维的很好的手段。同时现在的课改又把记叙文放在很重要的位置，所以要采用适当的教学手段，使学生学得更投入更轻松，更能把握课文内容，领略范文的精妙，从而达到提升高中语文教学效果的目的。

二、 记叙文的特点

1.记叙文定义

所谓记叙文.是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文包括的范围很广，如记人记事、日记、游记、人物传记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。

2.记叙文突出特点

首先，记叙文有一个明确的中心思想。作者歌颂什么，批评什么.赞成什么，反对什么都包含在中心思想里。中心思想有时是直接表达.有时是含蓄间接地表露出来。

其次，记叙文有独特清晰的思路。围绕中心思想，安排材料，依据一定线索设计文章脉络，排列段落顺序。记叙文思路分为纵向思路和横向思路。纵向思路的记叙文是以时间先后的顺序和事件发展的过程为线索安排材料。最后，记叙文的语言比较自由，不像诗歌讲韵律，但比较形象、生动。另外.记叙文反映的内容还要求真人真事，不像小说那样可以虚构。

三、 记叙文写作的体会

1、人物描写要有立体感

文学作品，特别是叙事文学，主要是描写人及其生活的，是以表现人物性格，塑造典型人物为中心的，因此，人物描写在文学创作中，占有突出重要的地位，人物描写的主要对象是人的三个方面：一是各种各样的的人；二是人的各个方面；三是人与人之间的各种关系。这三个方面，或说三个层次，又可以各自展开无可计数的侧面；这些无数侧面，纵横交错，变化无穷；由此构成了人间生活的大千世界。人物描写，事实上比景物描写难度更大。人是在活动中的，它有各种各样的行动，从一举手，一投足，到劳动生产轻歌曼舞，冲铎陷阵等等，各不相同，所以在行动中的人，是艺术情节的中心，入有自然的，社会的，精神的各种属性，人物的精神世界，宽阔无边，复杂多变。雨果说：“精神的眼睛，除了在人的心里，再没有旁的地方可以见到更多的异彩，更多的黑暗；再没有比那更可怕、更复杂、更神秘、更变化无穷的东西。世间有一种比海洋更大的景象，那便是天空；还有一种比天空更大的景象，那便是内心活动。”这是非常了解人的心理状态的精辟论断。在生活中，人与自然、人与社会、人与人、人与自己之间，都有着极为复杂的各种形式，各种内容的联系。人的复杂性，人类社会的复杂性，决定了人物描写的复杂性，决定了人物描写的高难度，它是艺术描写的中心课题。

2、语言描写要有生活感

语言描写，是刻画和表现人物的重要手段。人物语言可以最细腻地传递和表达人物的心理活动和思想感情好的语言描写，可以使读者由语言想象出人物来，在语言描写中，尤其对话描写为重要，对话是展开人物性格的最灵活，最直接的一种描写方法，它可以充分细致地将人物的内心世界坦露在读者面前。那么对对话描写都有那些要求呢？对话要求高度的个性化。这样的对话，不仅能表现出谈话时的环境、气氛，以及人物的性格、心理情绪，也可以展现事件的进程，情节的发展、渲染生活的色调，增加作品的情趣。如孙犁的《荷花淀》中就有一段精彩的个性化对话描写：

（1）、听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳（委婉、含蓄）

（2）、我有名要紧的话，得和他说说（直爽）

（3）、听他说，鬼子要在同口安据点水生的女人说。（稳重、谨慎）

（4）、哪里就碰得那么巧，我们快去快回来（直爽）

在《林黛玉进贾府》中，描写王熙凤的对话，就把王熙凤的身份及在贾府中的地位给活生生的刻画了出来。～语未了，只听后院中有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接客！”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁这样放诞无礼，对话描写要艺术的处理含蓄与坦露关系。这里说的是含蓄与坦露的关系，什么情况下含蓄，婉而不露；什么情况下对话要坦露直率明了。有时候含蓄中有坦露，坦露中有含蓄，变化万千，因人因事而异因时因地而异，要求作者细心体察，《红楼梦》中，黛玉临死对宝玉说：“你好…“！”被称为含蓄的典范，你好什么，曹雪芹什么也没说，由作者去想象，发挥创造。

四、摄取细小动作

就是抓住那些最能体现人物性格.最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。

父亲来到我的床前。他看到我没有反应，以为我睡着了。他扶着床头，慢慢地蹲下来，把头接近我放在身上的那只手。父亲的眼睛有些近视，他的脸离我的手很近.我感觉到他呼吸的气流喷到了我的脸上.热热的。父亲看过我的手之后，竞一下子坐到了地上。……父亲站稳后，在我床边走了半圜，把我的身体从头到脚看了一遍.这才挨着我在床边坐了下来。又把目光锁定在我的手上。他的手几次抬起，又几次缩了回去。――学生习作《生命的第三种疼痛》

作文中“我”残废之后，父亲很想抚慰儿子，但又不知从何说起.父亲的矛盾心情就体现在父亲的一系列的细微动作“扶”、“蹲”、“坐”、“走”、“看”、“抬”、“缩”中了。父亲对儿子的关爱。父亲内心的伤痛，尽在这细节描写中了。这样的描写不知胜过普通的叙述多少倍，父亲内心世界跃然纸上。