谈小学数学有效问题设计策略

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【摘 要】本文主要讨论小学数学课堂中有效问题的创设策略，主要谈什么是有效问题，提问的目的，提问的种类，提问的顺序、目标定位，及如何提出一些激发思维及问题解决的问题的。

【关键词】有效问题；顺序；问题解决

小学数学教学中，大多数的师生之间的交流都与各种提问有关，课堂提问在教学中占很重要的作用。能够设计出有效问题（即“让学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题”）是我们教师教学成功的关键之一，本文探讨如何提问可以使学生更积极的参与学习过程：

一、首先要明确提问的目的

一般情况下，教师提出数学问题有以下几个目的：引起兴趣和注意力，发现问题及检查，回忆具体的知识点，更好的管理课堂，鼓励更高层次的思维活动，组织和指导学生的学习。总的来说一个好的数学问题应该是一个组织者，引领学生积极参与到课堂学习中。

二、明确问题的种类

在提问之前，要知道提出问题的到底属于哪个种类，数学的提问一般分为：封闭式问题（问题的答案为一个或几个）和开放式问题（问题没有唯一正确答案）。建议在小学低年级尽量使用封闭性问题，两者比例为9：1，中年级比例为：8：2，高年级的比例为：7：3，当然使用过程中的比例除了根据年龄阶段外，还可以根据课堂的内容强调的复杂性来决定。例如，在学除数是整数的小数除法时候妈妈去超市买水果，给出购买水果的种类及购买克数及总价的表格，可以提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？然后让学生自由回答，最后老师引导到问题：每千克不同的水果的价格。开始的问题就是开放式的问题。

三.提问的目标的定位

针对个别学生、小组或者全班，我们应该使用认知复杂性层次不同的问题。有的问题对于优等生是简单的，对于部分数学后进生是困难的，我们设计问题的要因人而宜。设计的问题尽量要使所有的学生集中注意力并参与到课堂中来。

四.提问顺序

最基本的提问的顺序是：组织，激发，反映，在组织-激发-反映的过程中开始的时候多采用开放性问题，老师再进一步的组织，再导向下一个问题，将这个问题范围缩小，而这个问题只需要回忆或简单的推论。

五.有效提问的注意点

1.正确处理好学生回答的不正确答案

当我们向学生提问的时候，可能学生的回答和我们预期的标准答案不一致，或者学生回答不是很流畅，我们这个时候不能粗暴地将学生的讲话打断。或者直接叫一个你认为可能能给出正确答案的学生来回答，要有耐心听学生讲完，引导学生正确思考，保护好学生回答问题的积极性，将课堂的话语权还给学生。

2.提问后给学生以时间来思考

当我们将问题提出来后，看到立刻有人举手不要立刻请举手者回答，而要给点时间给那些性格内向、成绩中等及中等偏下的学生，这些学生在课堂交往中常充当听众和看客。长期以往，他们容易失去参与课堂的积极性。

3.把握最佳时间提问

我们只有在最佳时间提问时候，才能取得最好的效果。那么什么时候是最佳时间呢？一般的，我们提问一般在新旧知识的衔接处，这个时候是知识的建构最关键的地方，我们要善于发现问题，及时提问。这个时候学生正在对知识进行迁移，容易出现负迁移。学生讲旧知识运用在新的学习环境中。我们要有意识的去构建新旧知识的联系，形成知识的网络，设计一些新旧知识相关联、具有启发功能的问题。激发学生学习新知识的兴趣，激发他们的求知欲，让他们自己去发现问题，解决问题。

在知识迁移能力的形成过程中，既要培养学生解决类似问题的心智取向，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力。学生思维发生阻碍的地方，往往对知识点的理解具有片面性，认识模糊，是教学难点所在之处。教师要及时提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解。

4.从错误中发现问题，设计问题

我们还要善于在学生学习中的错误中发现问题，在下一节课中设计问题，让学生回答思考。比如科技书本书比文艺书少，这个学生不好理解，可以设计相关问题让学生思考。学习分数乘法的时候，可以将学生错误的解题过程设计成问题，让学生去寻找错误，这样纠正了错误，加深了影响。

5.精心设计提问内容

对于小学生来说，提的问题尽量贴近学生的年龄特点和兴趣爱海，要有趣味性、问题要新颖，还要让学生愿意思考。

还有对于问题要有坡度，要有启发性，问题要层层递进，我们在设计问题时候，根据新课标的要求以及的进度，关注我们学生的年龄特点认知规律，循序渐进，由表及里，层层深入，使学生产生质疑、解疑的思维过程，达到激发思维、诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断。提问要注意明确性，要有一定的悬念性，多样性。

只要我们明确课堂提问的目的，设计问题结合课堂教学的各个环节，注意提问形式，寓趣于问，逐步推进，因人施问，灵活多变。小学数学课堂教学会取得良好的效果的。

【参考文献】

[1] 柳青. 如何进行有效的课堂提问[J]. 大连教育学院学报. 2006（04）

[2] 邓星银. 小学数学课堂提问“四要”“四忌”[J]. 湖南教育. 2006（27）