动静结合 寓教于乐 体现实效

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[摘 要]TPR教学法（Total physical response全部动作反应法）是20世纪兴起的一种教学法。它通过多感官多渠道接受，使大脑处于积极的兴奋状态中，将抽象的概念放到具体的游戏活动中，形成形象记忆，让学生在自然状态下，在动态中带着快乐的情绪学习，将求知变成一种乐趣。

[关键词]小学英语 TPR教学法 特点 运用 优势

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-040

小学生英语语言知识积累零乱、破碎，全英语教学很难有效完成课堂组织和教学活动，而使用与身体语言关系最密切的TPR教学法，能较好克服这一弊端。

TPR教学法（Total physical response全部动作反应法）是美国著名心理学家James Asher创立的一种把语言与行为联系在一起，通过身体动作教授外语的教学方法。下面就从它的特点、具体的使用和优势来谈谈对它的认识。

一、TPR教学法的特点

TPR教学法强化理解，强调学生的主体地位，克服外语教学中呆读死记、简单重复、强迫表达等不利于创造性思维、创造际的缺点，减轻学生焦虑情绪的优势，使语言学习充满乐趣。它通过让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，使学生能扎实掌握字母、词汇及语法，并能在会话及故事的学习中运用自如，把静态的词、句变成学生的动态的行为，使课堂教学具有动感。

二、TPR教学法在小学英语教学中的运用

通过我在课堂教学中对多种内容的教学实践证明，TPR教学法是一种寓教于玩、寓教于乐行之有效的教学方法，是非常适合小学生学习外语的教学方法。下面我结合具体案例加以阐述。

1.充满童趣、直观生动的字母教学

在教学字母的过程中，可以利用孩子好玩、好动的特点，让他们模仿字母的形状用手势或体态摆出造型来认知字母。这样的教学直观生动、充满童趣。教师还可以将字母制成卡片随机发给学生，然后念字母点名。持相应字母卡的学生回答：“Yes，I’m here.”交替训练。教师还可以让学生按字母顺序排成队列，掌握字母的排序。以游戏活动的方式进行字母的认知，学生喜闻乐见，教学效果良好。

2.强化记忆、成效明显的单词教学

TPR教学法在单词教学中得到更广泛的应用。在教学身体部位时用“touch your nose”的游戏来学习身体部位的单词，简单易行且参与面大。教师还可以编成歌谣进一步强化：“Show me your hand；Open your eyes；Stamp your feet……”让学生在玩中做，在动中学。在记忆单词时，将课本中现有的歌谣改编一下，让学生在说唱活动中拼读和记忆单词，也会收到意想不到的效果。如我将三年级上册（PEP版）的一首歌谣改变了一下变成“B-A-L-L ball ball ball，bounce the ball bounce the ball.”以同样的方式操练“Fly the kite；Throw the plane；Hold the doll；Drive the car；Blow up the balloons…BANG！加入了字母的拼读环节，使记忆单词与认读同步，增强了记忆的效果。在最后的环节通过夸张的体态语加入气球爆炸的小花絮，生动有趣，学生情绪高涨，大大提高了记忆的趣味性和记忆的效果。其次动物名称、季节气候、交通工具等都可以编成歌谣，朗朗上口，易学易记。除此以外我还将单词做成卡片，在学生面前快速“闪现”，训练学生瞬间记忆的能力。或让学生结成对子通过动作来猜测单词的含义等，这些都是一些既有趣又有效的教学单词的方法。

3.形式多样、丰富有趣的会话教学

会话教学是英语教学的重要环节，在语言教学中过多的说教和被动的重复会使学生出现厌烦和畏惧情绪，限制学生学习的主动性和积极性。如果将对话以歌曲、歌谣、游戏、表演等方式表达，会更直观、更有效。比如在教“What’s your name？My name is……”时，单纯的重复和强制的模仿不仅会打击学生的积极性，还会让学生产生畏难情绪。如果用歌曲来教学，以师生对唱的形式巩固练习，就简单有趣了很多。教师可以合理适度地将一些唱、画、玩、演的方式融入教学中，丰富教学内容和方法的同时，进一步培养学生的想象力和语言应用能力。

4.图文并茂，直观明了的故事教学

故事教学中创设情境会使教学更生动有效。以四年级上册（PEP版）的一篇故事《Pull the turnip》为例。在交代完故事情节后，教师可以利用道具或简笔画创设一个情景，并将故事稍作改编。师生分别扮演rabbit、dog、monkey、cat、bear等，教师示范表演，让学生在教师的召唤下，依次上台演出对话，齐心协力拔出萝卜。这是一个将TPR教学法带入对话教学的成功案例，学生兴致高涨，对表演充满了渴望和热情。不仅顺利地完成了教学活动，拉近了师生间的距离，还渗透了生动的思想品德教育，让学生从活动中体会到团结协作的乐趣和重要性。

此外简笔画也能为故事教学提供很好的情景，在六年级上册（PEP版）有一篇《Little water drop》的故事。讲的是小水滴在不同状态下的变化。我将每一小节内容画成一幅简笔画进行讲解，然后将这些单幅的画面组合成连环画，对比各种状态下水的变化。图文并茂，直观明了，为学生联想和复述课文提供了生动可视的线索和素材，一举两得。

5.灵活多变、富有创意的音标教学

教学音标时，教师在教会学生音标的发音后，要对学生进行强化训练才可以让他们熟练地掌握音标。在教学中我将音标制成卡片，按元音和辅音分类，分发给学生，将持有元音和辅音卡片的学生分组进行拼读练习，让学生交错站位进行不同的元辅音组合拼读练习，经过高频训练，学生很快就灵活、熟练地掌握了音标的拼读。

三、TPR教学法在小学英语教学中的优势

TPR教学法因其喜闻乐见的教学活动开展方式而受到广大师生的欢迎和喜爱。为了进一步验证它的实效性和可行性。我将同一年级学生对课堂游戏的态度做了问卷调查。结果显示：有游戏的课堂教学效果明显好于无游戏的课堂。学生对单词记忆的兴趣和效果也有所提高。通过实验和数据的对比，表明TPR教学方法的使用，能够让学生带着愉快的心情学习英语，放松舒适的状态加之游戏本身所特有的娱乐与竞赛相结合的特点，使学生能够全神贯注，专心致志。通过唱、画、玩、演全方位培养学生听、说、读、写的能力，提高记忆的效果。TPR教学法的使用使冷冰冰的文字活跃起来，成为声情并茂的语言，传统的课堂也成了一个充满感情的生活空间和交际环境。

综上所述，TPR教学法在小学英语教学中的实效性是显而易见的，在教学中的应用也不一而足，教学案例不胜枚举。但是TPR教学法也有它的局限性。因此，我们在教学方法的选择上一定要与教学内容相适应，要做到形式为内容服务，这样才更有利于学生听力、会话能力、词汇记忆能力等的培养。