童画 童真 童趣

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绘画可以提高儿童的观察能力，丰富儿童的想象力和创造力，培养儿童爱美、审美的能力，同时还能锻炼意志、开阔胸怀、陶冶情操，促进儿童健康全面发展。随着现代社会的进步，儿童美术活动越来越受到社会、学校、老师、家长的重视。新时期儿童画该有怎样的特点和发展趋向？怎样欣赏、辅导儿童画？

儿童画――孩子纯真的表现

儿童画是儿童们自已所见、心中所想，并在辅导者的正确指导下，自已用各种绘画工具表现出世间事物，是儿童们自发和以自然的方式创造艺术。儿童画表达自已的思想、情感，表现自己感兴趣的事物，他们对完善技术和掌握形式显得兴味索然，他们更多地沉入自己的创作过程中，而不顾作品将被如何评价。儿童画反映儿童天真烂漫的生活、表达纯真无暇的情感，传达真诚可靠的认识――童真；儿童画体现儿童生活的无限乐趣，海阔天空的思维兴趣，无拘无束的思想情趣――童趣。

儿童画――用儿童的眼光去欣赏、评价

天真活泼的孩子应该画自己想画的东西，而不少殷勤的父母缺少对儿童身心发展的认识，缺少对儿童画的认识，一味地用成人的眼光、经验、观念、方法去评价孩子们的画：“不像！不像！怪模怪样，乱七八糟！”出口便骂孩子蠢、笨，甚至棍棒相加，使儿童的心灵受到极大的伤害，失去了信心，失去了自我，成了一个个看父母、老师眼色行事的小大人。有些老师缺乏儿童心理学知识，不了解新时期的教育信息，甚至闭关自守，倚老卖老。他们没有抓住儿童的兴趣点，挖掘不同儿童的个性特征和才能，没有以认识自己为培养宗旨，而是灌输成人的构思及绘画技巧。画虾必学齐白石，画马必学徐悲鸿，有的连下笔的顺序都安排好。其实，儿童最需要父母、老师的扶持，孩子们成功的每个脚印也都浸润着父母、老师的辛勤汗水和科学的引导。

儿童画――孩子素质训练的途径

现今美术教育活动的目的是提高人认识美、欣赏美、分辨美、创造美的能力。美国美术教育家古力提出了“以学科为基础的美术教育”包括美学、美术批评、美术史和美术创作，成为了当今最为重要的世界美术教育思想。

写生训练。通过写生，儿童能用自己的眼睛去观察事物，用美术材料表达自己的感受、观点，督促他们对要画的形状进行思考。写生课上，我这样诱导学生：“每个物体都有形状，所有形状都有大小、色彩。哪些形状简单，哪些形状复杂？哪个是对称的，哪个是非对称的呢？有什么图案花纹？注意它们的排列、位置、线条变化，是否有类似或相似的开头？看了以后你有什么感想？你的小眼睛里有奇妙的发现吗？你想画下来吗？”写生之前还可以欣赏毕加索、凡高、高更等的著名作品，让儿童进行评价，从而提高认识。这种引导，不仅训练了儿童的观察习惯，而且培养了他们对事物的识记能力和理解能力。

想象力的训练。当儿童能真正体验到确实属于他们自己的符号和思想，当想象被唤起并被赋予形式时，儿童就可以将它们与表现内容、思想联系起来。（1）画情景。为学生讲解一个生动有趣的情景，然后让学生根据情景进行想象和表现。如：“早晨花园里，春光明媚，各种各样的花蕾开始张开花瓣，沐浴在七彩的晨光下，鸟儿从这儿飞过，好像也在歌唱，赞美花儿，给花园增添美丽……”学生听得很认真，他们想象的匣子也打开了。（2）画诗意。由于诗的抽象性，以及经常运用复杂的意象和特殊的语言，老师没必要勉强对儿童读诗和教诗。但如果诗被提议作绘画题材时，儿童就会带着强烈的兴趣去聆听，画诗意能帮助学生了解诗人的语言与他自身行为的关系。例如：一年级的学生画“弯弯的月儿，小小的船/小小的船儿，两头尖/我在小小的船里坐/只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”他们能无拘无束地想象宇宙的美丽迷人，想象天空的广阔无垠，并激起表现描述的欲望。（3）画所见、所想。例如：我国长江一带受洪水灾害，中国积极抗洪、抢险。儿童有的听大人说，有的从电视看到，有的从报纸、杂志读到这些消息。我在课堂上鼓励他们，想象叔叔不顾个人一切投身抗洪抢险的情景并以此为题材画一幅画。

综合创作能力的塑造。美国艺术研究学者肯尼丝・R・贝蒂尔这样说过：“艺术学习的目标之一是创造性活动能力的发展，这种发展由一个人的个性或自我形象的变化显示出来。”其实这种个性或自我形象的变化就是个人想象、情感、喜怒哀乐的宣泄，儿童也同样用自己的艺术语言――儿童画来传达这些情感。教师不但应该具备一种童真、童趣的心灵去理解学生的内心活动，更重要的应该具备一种悟性、灵性。在儿童表现新鲜事物时，教师能够引导学生使画面表达得更加完美，个性鲜明，还要善于引导学生怎样去选择表达的手段，使儿童画的品味升华。例如钟航同学画了一幅迎接抗洪英雄凯旋归来的画，虽然构图比较散，场面也不大，但具有现实性和来自儿童的的心灵感受。我便启发她把场面画大些，画壮观些，突出当时的气氛。第二天，她根据我的提议修改了作品，画面效果很好，我又鼓励她上颜色时把水彩粉颜料、水彩色笔及蜡笔结合起来用，使画面更丰富。后来此画参加惠州市中小学师生美术书法作品展荣获小学组一等奖。当儿童画达到一个转折时期时，辅导老师应该依据不同儿童的个性和气质，不定期决定他现在的需要，使指导与他的内心产生共鸣，让孩子迸发出灵感火花，把他的画、他的思想推到一个新阶段，使他的绘画语言和心理和谐在另一个层次上得到发展。

教师对儿童画的欣赏和辅导，应该努力触及儿童的心智和情绪，了解儿童，爱护儿童，尊重儿童的自由意识和兴趣爱好，让他们完完全全地用自己的眼光去观察世界，用自己的绘画语言去表达心中的感受和生活世界。我们要明确培养儿童的真正目的和教育方法，推动他们一步步走向成熟，而不是强迫或施加压力，要让儿童画里永远流露出童真、童趣。