探讨高中语文阅读教学中如何应用情境教学法

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在高中语文教学中，阅读教学属于一项非常关键的组成部分，高中语文新课标明确了培养学生阅读能力的价值与意义，且对高中语文阅读教学的要求也越来越高。在语文能力当中，语文阅读能力不但是最为基础性的一种能力，而且也是评价一名学生语文素养的重要标准。下面，笔者结合自身多年的高中语文教学实践以及教学经验，阐述了高中语文阅读教学中应用情境教学法的有效策略。

一、创设多媒体教学情境，培养学生的自主探究能力

在新课标倡导素质教育的影响之下，高中语文教学也需要从传统意义上的灌输式转变成为培养学生的自主探究能力，从而激发学生的思维能力，以及提高学生分析问题与解决问题的能力。而教师在高中语文阅读教学中，通过多媒体技术创设适宜的教学情境，能够有效地启发学生的自主探究，从而培养学生独创性与灵活性的思维。例如，教师在阅读教学《中国建筑的特征》这一篇文章的时候，因为作者的基础知识非常扎实、文化底蕴非常深厚，一些难懂的专业性术语涵盖其中，进而导致课文的趣味性降低。为此，教师能够有效地发挥多媒体技术的优势，借助剪辑的纪录片讲述梁思成的成长、文化思想的形成过程和爱情发展过程，以及讲述古今辉煌的文化成果对梁思成所产生的影响，且以其三者视角对我国辉煌的建筑文化进行讲述，以这种多媒体创设的教学情境可以增强学生的民族意识和自豪感，从而有利于学生接下来的阅读和学习。

二、创设实际生活教学情境，培养学生的理解能力

事实表明，遵循立足于学生生活实际的原则，将学生的实际生活情境引入到课文的相应情境当中，能够让学生根据自我的生活感悟建构一种系统化、准确性、合理性的知识架构，从而增强学生把握文本知识的能力，实现学生阅读能力的提升。例如，教师在阅读教学《再别康桥》这一篇课文的时候，能够引导学生在阅读的过程中融入自身生活实际中碰到的或者是体会到的一些离别情境，从而有效地激起学生的实际生活感受，对作者的离别之情进行把握，进而有效地提升学生学习与把握课文的能力，实现学生语文阅读能力的培养。

综上所述，在高中语文阅读教学中，教师应当有效地应用情境教学法教学，积极地创设多媒体教学情境与实际生活教学情境。只有如此，才能够调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性与主动性，实现学生思维能力的发展，最终有效地提高学生的阅读能力和素养。

参考文献：

刘宝娜.创设情境，让学生在体验中学习[J].成功：教育，2012（10）：176-177.