中职盲人推拿专业课程设置探索

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摘要：在新的职业教育环境和先进的职业教育理念的指导下，对浙江省特殊教育职业学院（以下简称“我校”）盲人康复治疗技术（推拿方向）专业课程设置存在的现状作出分析，并提出课程设置改革的建议，主张开设一体化教学模式，切实解决理论与实践相结合，提高专业课教学质量的问题。

关键词：对策研究；课程设置；康复治疗技术专业；盲人

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0017-02

我校于1998年开办盲人中专推拿专业，学制三年，每班约15人，开设的课程主要根据中残联设置的中等职业学校相关课程标准。通过三年的学习，学生掌握了一定的理论知识和技能，能较好地从事盲人推拿服务工作。在2010年的毕业生就业情况调查中发现，中专推拿专业毕业的学生就业率高达100%，且薪资较高，有40%的学生自主创业。随着中专毕业人数的逐年增加，以及社会对盲人推拿行业的肯定，很多学生对技术及学历提出了更高要求。在2003年的一次生源调查中发现，有80%的人有上大专的想法。由于浙江没有相应的学校可以满足他们上大学的需求，只能选择到外省就读，这对视力障碍者来讲，不但在精力上很辛苦，而且对于刚刚脱贫的学生来说经济上也是一笔不小的负担。鉴于此，我校在2011年成功筹办浙江特殊教育职业学院（筹）。2012年，教育厅批复我校新增盲人康复治疗技术（推拿方向）专业。

在最近一次的生源调查中发现，应考生对大专课程设置存在一些顾虑，而这些顾虑将直接影响他们是否报考我校。我们根据学生的生源、教材来源等实际情况，认为课程设置的确存在改革的必要性。

一、生源调查

在此次报名读大专的生源中，有一半是我校原中专推拿专业毕业的学生。这些学生已经有一定的医学基础，80%的学生认为大专没有必要重复开设跟中专相同的医学基础课、专业课。他们希望学校能在大学期间开设一些专业拓展性课程，如临床康复学。近几年，康复理疗的大力发展，迫使学生想要了解相关康复理疗的新观念、新技能，以便在临床工作中有更多的手段和方法诊治疾病，增加到医院的实习机会。还认为，中专学习期间，理论与实践结合得不够紧密，希望在大专期间的课程设置上多些实践课。另一半的生源来自普校和盲校的普高视障生。他们没有医学基础，对课程设置要求是越多越好，不希望减少医学基础课等课程，希望能多学知识。详细情况如下表。

二、课程教材来源单一

我校盲人中专的教材90%来自北京盲文出版社，在教材引进的过程中，程序比较复杂，经常下个学期的课本要在本学期订好，学校需要等待很长时间才能等到书。究其原因，盲文书的出书方式跟普通书籍有很大不同，出书率低。另外，全国各地盲校需用的教材也普遍来自北京盲文出版社，各校开设的课程也基本相同，如此一来，学校要拿到出版社的教材，即便提前预订也经常会碰到课已开、书未到的现象。

由于盲文翻译问题，盲人的专业课课外图书比较少，缺少最新知识的信息来源，影响了专业知识的拓展。学校想要开设几门拓展课程，苦于没有相应的盲文教材而耽搁。

三、师资培养不足，学生实践能力偏低

我校属于行业办学，与一般普通学校相比，学校教学资源相对落后，教学信息相对闭塞。主要存在的问题是师资相对不足，职业学校招收的主要是各类专业教师，大部分来自非师范类学校，没有学习过系统的教育学、心理学、课程论和教学方法等。在实际教学中未能充分了解学生，教学方法相对单一，在专业教学中偏重于理论的直接灌输，以课堂讲授为主，专业操作大多是学生在旁边看，真正动手的机会不多，致使学生不能真正掌握课堂上讲授的内容，更谈不上运用到实践中去。同时，忽略了学生的主动参与、学生的需要及个性需求。即使通过各种教师岗位的培训，教师的成长也需要一定的时间积累。另外，教师自身缺少专业技能训练，在学校工作了几年只会教理论，实际操作技能由于没有到企业锻炼的机会几乎退化。学生在校期间得不到实践技能锻炼，只有最后一年的毕业顶岗实习才能真正接触到临床，使得毕业生不能很好地适应社会发展的需要。

四、教学体系存在缺陷

全国高职盲校康复治疗技术（推拿方向）专业一部分来自升格的中等职业学校，另一部分与相关专业的院校合办。在办学过程中很容易延续原来的教学传统，在设置本专业的课程中，忽略了对社会人才需求状况的分析，缺乏对学生能力培养的定量、定性分析。直接在原先的中职教材中增加一些内容就算完成本专业的课程设置，比较当前兄弟院校相关专业的课程设置状况，存在的一个较大问题是：中高职课程设置重复，这也是学生普遍不愿选择学历教育的重要原因之一。针对这些情况，笔者对我校开设盲人大专康复治疗技术专业（推拿方向）的课程设置提出若干建议：

1. 完善课程类型。教育不论各类课程的形式如何，实际上都包含着三种课程类型，即文化课、专业课、实训课。职业教育是教育的一个类型，也是组成部分，必然要树立一切教育所共有的目标——文化教育；职业教育必然要针对职业要求进行专业、技能教育，也一定要组织实训；职业教育要实现就业目标，必然要经历在实际职业岗位实习的过程，因而必须组织实习。这三种类型的课程都不能少，缺一不可。

2. 文化课够用原则。针对生源和学习方式的复杂情况，主张文化课够用及文化课要为专业课服务的原则，调整公共课与专业课的比例，突出专业特色。比如，在第二学期大学英语课程改为专业英语课，理由是考虑到服务对象会有外国人，学习中医英语术语，可以在临床上与老外简单交流。

3. 合理地整合课程。为改变传统教学计划中理论课偏重、专业理论过于系统化的现状，根据本专业发展需要，实施专业课一体化教学。一体化教学的核心是实现理论教学和实践教学的有机结合，把两者放在一个大的系统中通盘考虑，使之融为一体。比如，第一学期开设推拿功法课，为后期的手法练习打好基础，跟中专课程设置中第一学期不出现实训课区别开来。整合雷同的课程，如把内科、妇科、儿科、伤科按摩学合并为一门推拿治疗学，有重点、分类别地把课程进行压缩，既可以兼顾社会考生的零基础，又避免了课程的重复性。同时，增加选修课程，如在专业拓展课程中，多开设几门课程供学生在每学期选修，然后根据选修率的高低来决定是否开设相关课程。这种模式可以让没学过的学生选修该课程，学过的学生则可选修更感兴趣、能提高技术的其他课程。比一律采用同样的教材和课程，会使学生对课程内容更感兴趣，学习兴趣应会更浓。

4. 加快实训基地建设，加大实践性教学比例。实践性教学是提高学生本专业实践技能的重要手段。为使学生在学校所学的技能跟上社会发展的需要，以及一体化教学中实践教学环节的真正实施，学校应加快实训基地建设，添置的实训设备应满足当前社会需求，同时改变实践性教学比例偏低的现象。实现理论教学和实践教学比例的合理化，使专业理论教学和实践性教学比达到1∶1。

5. 合理利用多媒体，开拓新课程。随着现代信息技术的高速发展，教学模式不再停留在原先的一支粉笔、一块黑板的模式，新的多媒体教学方式给盲生带来了曙光，学校不用再担心由于教材不足而不能开设新课程。学生可以通过有声读物学到相关知识，课后可随时温习所学内容，巩固教学效果。目前，我校加快了有声图书馆的建设进度，为盲人大专的开办提供了有力保障。

总之，专业设置是否得到受教育者的认可，事关学校的生存，事关办学效益的提高。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。事实也证明，在2003年开设的大专招生过程中，由于课程设置没有太大改变，虽然有70多人报名，但实际报考数只剩12名，最后入学只剩8人。这不得不提醒我们，应加快对盲人大专推拿专业的课程改革，在学校升格之际应加大课程设置改革的力度。

参考文献：

[1]郭静.高等职业教育人才培养模式[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]陈旭远.课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2000.

[3]张玉臣.职业教育三环节教学模式[M].北京:机械工业出版社,2011.