灵活运用教学方法搞好初中化学教学

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在化学教学中，经常有新来的同事抱怨说，学生认为化学难学，上课积极性不高。我认为，学生不爱上化学课，除了学生刚接触化学不太适应外，还有就是教师教学方法单一，缺乏灵活性。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。灵活运用教学方法，激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，学生自然会喜爱上化学课。怎样灵活运用教学方法呢？以下是笔者在这方面的一些做法：

一、 多用化学实验教学

对于初三学生来讲化学是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。如在教学“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”“小纸花变色”“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如在教学“氧气的鉴别”时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。在讲“二氧化碳实验室制法”时，我也没有直接写出实验室制取二氧化碳的反应原理，而是进行几组对比实验，分别用大理石和碳酸钠粉末与稀盐酸、稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生分析得出固体为何不用碳酸钠粉末，液体为何不用稀硫酸的原因。通过这些兴趣盎然的观察，学生活跃了思想，形成积极思考的氛围，从而学到了化学知识。

二、 巧用多媒体投影教学

多媒体投影在化学教学中的作用非常广泛，效果也很好。可利用多媒体投影，创设问题情景。如学习“燃烧和灭火”一课时，我通过录像呈现燃烧在生活中的应用和一些火灾的场景，创设问题情景，调动和激发了学习兴趣。化学实验中很多现象稍纵即逝，难以保持，可把这些实验过程制成动画，在实验之后放映这些动画，并通过幻灯上的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。如在学习“空气”一课时，我将测定空气中氧气含量的实验制成动画，在演示实验后投影，学生不仅记住了实验现象和结论，还了解了实验原理，能举一反三，达到很好的效果，且投影幻灯片还可以节省课堂板书时间。对一些无法在课堂上演示的实验，也可制成幻灯片投影，运用到化学教学上，就会有如鱼得水的感觉。如化学实验中，由于装置不合理或违反操作程序会造成试管炸裂、有害气体溢出等现象，现场实验不安全，而这部分内容又必须让学生掌握，动画的演示效果很好。

三、 正确运用语言讲解

美国心理学家布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本原理。”“懂得原理就可以使得学科更容易理解。”课堂讲解可以帮助学生明了获取新知识的思维过程和探讨方法，如讲“质量守恒定律”时强调3个要点：“参加了化学反应”“质量守恒”“质量总和”。讲“固体物质的溶解度”时强调4个要点：“一定的温度”“100克溶剂”“饱和状态”“溶质的克数”等。课堂讲解还可启发引导学生建立新旧知识之间的联系。如学习元素知识时，讲解元素与原子的区别和联系，将物质与分子、原子、离子、元素间的关系列出图表进行分析讲解等。

四、 合理运用课堂阅读

在教师的提问和指导下进行的课堂阅读，可促进学生思维能力结构的形成。例如，在学习“爱护水资源”一课时，我布置学生阅读课文，然后在黑板上列出提纲和一些问题：“水的作用有哪些？”“地球上的水主要存在哪些地方？”“地球上淡水资源情况如何？”“谈谈你的节水方法？”“水体污染的来源有哪些？”“如何防治水体污染？”随着问题的解答，学生不仅学习了这课的知识，同时也培养了思维能力。

五、 进行必要的讨论

总之，教无定法，但教学有法，要想提高教学效果，必须选择好教法。灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，让他们爱上化学课，上好化学课。（作者单位：江西省东乡县东铜学校）