实施项目教学法的探讨
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目前的信息技术课教学存在“为考而学”、“学用分离”倾向。不少教师过于注重让学生牢记所谓的基础知识，反复演练软件的使用方法，追求能够顺利通过考试的短期效应。这样的教学势必导致学生逐渐失去兴趣，使学生不能主动地运用信息技术进行工作和学习。为此，师要想方设法多为学生创设学以致用的环境，使学生形成一种对知识能够主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断和选择，并注重实际问题解决的学习方式。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学习潜力具有重大意义。
一、项目教学法的涵义
所谓“项目教学”就是以建构主义教学思想为理论基础，应用“任务驱动”法、发现法、研究法等教学方法，以培养学生实践应用能力、创新能力以及协作精神为目标的一种教学方式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，设计、完成、完善一系列典型的可操作的“任务”，在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题、解决问题的思想和方法，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，圆满完成能力培养和知识学习相结合的教学目标。
项目教学法旨在提供更多的可能性让学习者更独立地组织自身，并更活跃地投入到教学过程。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队合作能力。
二、项目教学法的实施过程
1.设计并确定项目主题
以培养学生能力为目标，教师根据学校现有或外部环境资源为依托，制定一个项目主题，向学生介绍项目的目标与背景，激发学生的积极性，和学生一起商讨项目的可实施性和可能遇到的问题，设计出大致草图或粗略方案。
2.学生分组制定计划
学生分成若干项目小组，分组教学是项目教学法常用的模式，教师根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，一般每组4～6人，每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，再给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制订小组的项目行动计划，确定工作步骤和具体分工，以便于更好地进行项目工作。
3.项目实施
在这个阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作。实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤，要解释清楚，根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样既能避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又能避免部分学生走不必要的弯路，从而保证项目的顺利完成。
4.项目评价总结
这个阶段是整个项目活动的总结，是对项目活动结果的检查与评估，是开展项目教学活动不可缺少的一个重要环节。在项目汇报完成以后，由教师、项目小组及学生个人进行项目评价，让学生明确自己在项目学习中的优点，更好地激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，完善以后的项目学习。
三、实施项目教学法的效果
项目教学法是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，可提高学生的学习兴趣。项目教学法突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，也与职业教育对人才培养目标相适应对实施项目教学效果的评价：既是对教师的教学能力和教学效果做出的评价，又是对学生综合素质估计的过程。
1.有利于培养学生独立学习能力
项目教学法中学生的学习是在不同阶段的不同零件加项目中完成的，当一个学生接收了一个新项目以后，就必须围绕着这个项目，有计划、有步骤地展开，在这个过程中，学生会向自己提出一个又一个的问题，并为解决这些问题不断地收集资料、整理资料，主动地、自行地安排自己的学习。
2.有利于培养学生分析、解决问题的能力
项目教学也是运用新知识、新技能解决问题的过程，也是分析、解决问题的提高过程，学生通过资讯、决策计划、实施、检查和评估等深入其中，逐步把机械加工基础理论知识掌握，分析问题和解决问题能力得到升华。
3.有利于培养学生的合作精神
在项目教学中，以小组的形式进行学习，学习过程是人人参与的创造实践活动，每个人都可以提出自己的观点和想法，然后提交给小组长由小组长组织本组成员或者邀请其他组成员参加讨论，最终确定一个最佳可实施方案。这样让每个学生感觉参与其中，也能体现集体智慧的结晶，增强了同学之间的团结协作精神。
四、结束语
通过“项目教学法”在现代信息技术课程教学中的应用与实践，笔者深刻体会到：“项目教学法”可以实现以学生为“主体”的教学理念，充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。最关键的是“项目教学法”实践过程中，体现“能力本位”的职业教育的教学模式，总之，教师已经不再担当教学中的主导地位，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和评价者。但是此教学方式对技能性、操作性强的教学单元适用，但并不适用于理论性知识的教学。因此，教师需要在教学实践中不断调整自己的教学观念、教学方法，博采众长，综合运用多种方法，使之形成最佳结合点，以达到培养学生信息素养、提高其信息处理能力的教育目标。