巧用角色体验

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摘 要：阅读是学生个性化的行为，应尊重学生的独特体验。教学中充分运用角色体验的方法，能够引领学生入情入境。

关键词：角色体验；阅读；师生对话

课文《青蛙看海》生动地叙述了长期生活在湖边的青蛙很想看大海，在苍鹰和松鼠的指引下，最后看到大海的故事。课文不仅要让学生理解故事内容，还要让学生懂得：只要脚踏实地、坚持不懈，就能实现自己的理想。

《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，阅读应尊重学生的独特体验。教学这课时，我充分运用了角色体验的学习方法。扮演角色是低年级学生最为喜欢的，他们自然高兴，自然乐于学习，思维会处于活跃状态。我以此方式贯穿教学始终，引领学生兴致勃勃地走进童话故事，走进故事人物的内心，实现与文本的成功对话。

比如，学习课文重点段4到11自然段时，让学生把自己想象成文中的某个角色，以渐进式的角色对话为主要学习形式，引导学生明白，小青蛙是如何在松鼠的帮助下，克服困难、历尽艰辛，登上山顶的。首先让学生自己读读，弄明白那些对话分别是谁说的（这也是本课的一个难点），然后同桌分角色对话，体会人物说话时的语气和情感。同时在对话过程中追问点拨：“小青蛙，刚才你还是那么失望和无奈，为什么现在变得这么自信和高兴了呢？”“小松鼠，你在问青蛙时，为什么自己还跳上了一个台阶？”“‘好！你一定能看到大海！’小松鼠，你为什么要用上‘一定’这个词语呀？”在读读、问问、说说、再读读的角色对话、师生对话中，学生自然出入角色，更深一层地体会到了松鼠的热心助人，体会到了小青蛙由失望变得自信，一步一步走向成功，这样较好地完成了对故事的解读。

为了让学生切身体会青蛙登山的艰辛，明白只有坚持不懈地努力才能登上山顶。我在课堂上请三名学生扮演青蛙跟着松鼠登山，时间不长，他们就累了，我乘此机会问：“小青蛙，你有什么感受？”“累了，渴了。”文中的情境都出现了。我又说：“那我们就放弃吧？”学生几乎异口同声地说：“不行！”“为什么？”学生告诉我：“坚持就是胜利，否则就看不到大海了；世上无难事，只怕有心人；坚持到底，就能实现愿望……”这就是课文要告诉学生的道理，不用说，学生已经亲身体会出了。这样以学生切实的生活经历去体验课文中的情境，很好地帮助他们理解了课文。

语文课的本质是一个学习语言的过程，课堂上我强调“以读为本、以演练读”，让学生在边读边思考、边读边演中去朗读感悟文本。而在引导学生角色体验后指导朗读，学生更能读出文中的感情、旨趣，读出弦外之音，做到读中有思、读中有悟，学生入情入境后，自然读出了真实的情感。

参考文献：

[1]李吉林.小学语文情境教学.1版.人民教育出版社，2003.

[2]韦志成.语文教育情境论.1版.广西教育出版社，1999.