巧用多媒体 推动新课改

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新课程改革的大潮冲击下，小学语文教学手段不断更新，尤其现代化教学手段的渗入，更是让小学语文的革新速度呈日新月异的姿态。但多媒体的运用需要合理、适度，它是对传统教学方法的创新再利用，而不是完全去旧择新。如何在小学语文课堂教学之中巧用多媒体手段，提升课堂效率，成为当今教育界研究的重点问题。

现代化的教学手段受到广大师生的大力追捧，它以本身特有的优势之处被运用于每一个小学语文课堂教学之中。但如果不能合理利用，就会出现其弊端的一面。因此，如何巧用多媒体，使其更好地为小学语文课堂教学服务，成为现在广大教师应该思考的问题。

1 课堂激趣中多媒体手段的巧妙运用

兴趣是最好的老师。德国教育学家第斯多惠有过这样一句话：“教育艺术的发挥传授过程并不在于给予多少本领，而在于学生有没有兴趣。”学生只有有了兴趣，才能在教师的适度引导下，自主、愉悦地接受并探究知识的深意。多媒体融合了美图、彩文、声效、影视、动画等多种现代化因素，让好奇心强、活泼好动的小学生不由自主地爱上学习，爱上语文。

如在苏教版小学语文第一册第十课《冰花》的学习中，当讲到“玻璃窗上开花了”时，教师用多媒体课件适时展现出一个结满冰花的窗户。大部分学生平时没有在意过这些“窗户上开的花”，所以看到这么美丽洁白、姿态各异的冰花总会好奇兴奋、求知欲陡增，学习本课的兴趣瞬间被激发，从而提升对语文的学习兴趣。有了兴趣，万事不难。教师先设疑：“冰花像什么？”“哪种冰花最漂亮？”安排一两分钟的时间让学生欣赏各种各样的冰花，并配有轻音乐，让学生在语文课堂中有愉悦轻松、美妙求知的感觉，并时不时插入引导的话语：“这是宽大的树叶，这是柔嫩的小草……”以此突破重难点词语的理解。这样以情激趣，在浓厚学习氛围中激荡起学生思维的浪花，并让学生以最佳的学习状态来完成既定的教学任务。

2 课堂重难点突破中多媒体手段的巧妙运用

对于小学生来说，直观形象思维占主要地位，只是单纯讲解，学生不爱听，教师也无激情可言，对于重难点只会浮于表面，不能让学生深刻理解。这时就可以借助多媒体手段来进行重难点的突破。如苏教版小学语文第二十一课《九色鹿》的教授中，忘恩负义、背信弃义的含义，对于十几岁的孩子来说，理解起来较难。教师若单纯给出词义，学生的思维也便只停留在书面，如何将这两个词立体化，让学生深入理解呢？教师可以用多媒体来放映《九色鹿》的动画，边放映边讲解。第一次暂停应放在九色鹿救了调达的画面上，适时引出“救命之恩”“知恩图报”这些词。学生在立体观影中，思维异常活跃，对这些词在直观形象中理解透彻。第二次暂停应在调达看到皇榜财迷心窍的图画上，让学生自己讨论如果是自己会怎么做？学生这是慷慨激昂，如果是自己绝对不会出卖朋友、恩人。在这种义愤填膺的氛围下，学生的正义情绪被完全激发。然后继续放映到最后，这时班内已经一片哗然了，学生个个紧攥小拳头，皱着小眉头，一副恨不得冲进屏幕把调达揍扁的架势。这时教师再引导出两个重点词语，学生已经能完全理解了，重点得以轻松突破，同时学生的情感体验也得到大幅度提升。这种变静为动、情境演示的方法实现多媒体手段辅助下的小学语文教学的最优化。

3 课堂能力提升中多媒体手段的巧妙运用

在传统教学中，学生听、教师讲，没有感情抒发，没有能力培养，小学生年龄与心理需求得不到满足，更不用说各种能力的提升了。多媒体辅助手段的运用就可以将这一弊病进行彻底改观。

3.1 学生观察力的提升

美好的生活是需要观察发现的，怎样让学生一直汗颜的作文课才有话可写，同时学生的身心才能朝健康向上的积极方面去发展？教师应抓住多媒体这个有效教学手段，并充分发挥其作用，提升学生综合写作能力，但首先应提升的是观察力。比如说让学生写“动物园的一天”这篇习作时，若是传统课堂，教师给出题目，学生就开始写，最终的文章只能是空洞无物，学生自己的感情融入也是比较少。但是如果在这一节课运用多媒体技术进行辅助教学，教师课前可以制作适合的课件，在上课时先用Flash播放一组动物园中动物的视频，比如狮子，将其特征圈点定格并特写，让学生自己述说。学生在充分感知画面每一个细节的同时，深入理解并思索形容词，最终形成实际生活化的妙文，然后再写作，效果肯定不同。这样同时提升了学生的观察能力与写作能力，还有写作的兴趣。

3.2 学生想象力的提升

拓展小学生的思维能力，是小学语文教学中必须培养的能力之一。而多媒体技术手段，就能给学生以丰富的想象空间，激发学生学习的兴趣。比如，苏教版第十二册第七课《飞向月球》的学习中，教师可放映相关视频与图片，然后教师开始范读引导。同时在课堂中教师可以设置教学情境，假设教室就是飞向月球的飞船，可以一边看着资料一边想象自己就是宇航员。然后教师放映一幅美丽神秘太空的图片，这样的课堂既丰富多彩，又能让学生如身临其境，仿佛自己就是带着神圣使命即将踏上月球的宇航员，从而激发了学生对科学的兴趣与空间想象能力的提升，同时增进了学生的民族责任感与强烈的爱国热情。

3.3 学生记忆力的提升

根据艾宾浩斯遗忘曲线可以知道，个人的记忆力随着时间的推移慢慢变弱。为了增强学生的记忆力，就要进行不定时的重复，才能让学生把学过的知识牢固记忆。而多媒体信息技术手段，就能够通过鲜艳、有趣的画面和悦耳、动感的音响效果，让学生通过这些丰富的视频和声情并茂的文字来学习，刺激学生的记忆力，加深学生对知识的记忆。同时，这样强化记忆，可以让学生对以前学过的知识进行有效联系，在学生的大脑中形成知识网。

比如，学习课文《我们爱你啊，中国》时，教师可以在课前制作恰当的课件，比如选用爱国歌曲《歌唱祖国》，在课前播放这首歌曲，创设爱国氛围，让学生的思想感情融入在爱国情感当中，然后让学生声色音影巧妙结合，充分感受作为祖国青少年的自豪感。接下来进行新授课，播放祖国的锦绣河山和标志性建筑图片，比如万里长城、泰山、长江三峡等，激发学生热爱祖国的强烈感情。在这些图片的播放中，学生会想到以前学过的相关知识，进行前后知识的联系，而且也充分满足了学生直观形象记忆的需求。因此，相较传统教学枯燥无味、死记硬背，更加能加深在脑海中的印象，长此以往，学生的记忆力就会有所提升。

4 小结

总之，多媒体的产生与迅速推广符合现代教学手段的需求，它的合理与巧妙运用大幅度提升了学生学习的兴趣与各种能力的提升，切实有效地保证了教师教学过程中高效能课堂的实现。巧妙运用多媒体手段还需教育工作者继续研究，让其更好地为我国的教育事业服好务。新课改呼唤下的小学语文课堂，是以调动学生学习兴趣为目的，鼓励学生自主学习为基础的课堂。因此，在小学语文教学中，运用多媒体信息资源，可以调动学生学习的欲望，丰富课堂教学形式，把传统的教学模式进行革新，还学生一个充满惊奇和新鲜的课堂视角。同时调动了教师工作的热情，为教师教学思维模式注入新鲜的血液。但是，毕竟信息技术手段是只是一种辅助手段，不能让信息技术手段喧宾夺主，占据了课堂教学内容的主体地位。

参考文献

[1]陆庆高.彰显多媒体教学在数学课堂中的优势[J].中小学电教，2010（1）.

[2]陈海桥.札札弄机杼 为何不成章：谈小学语文多媒体教学思考与策略[J].中国信息技术教育，2010（4）.