信息技术“利其器”,学生作文“善其事”

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语文课程标准（2011版）在写作教学中，明确指出：积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增强学生创造性表达、展示交流与互相评论的机会。在作文教学中，进行一些尝试，把现代信息技术有效地融进写作教学。

一、创设情境，激发兴趣

对于作文，大部分学生除了畏难情绪，根本无兴趣可谈。怎样让沉闷的作文课堂生动起来？怎样让沉默的学生在作文课堂活动起来？在一次命题作文《美好的相遇》的课堂写作前夕，大胆地播放了《传奇》和《遇上你是我的缘》两首流行歌曲。

在布置作文题目之前，学生看着打开的电脑，甚是惊异，接着听到了两首流行歌曲，教室里炸开了锅，作文课改音乐课了？当作文题目《美好的相遇》写在黑板上，学生才恍然大悟。沉寂的作文课堂被两首流行歌曲点燃了，学生迫不及待地开始讲述自己的“美好相遇”。在学生主动的交流后，笔者将预先准备的幻灯片一一呈现，人与人、人与景、人与物相遇的美好瞬间一一呈现，学生的面部表情变得生动，最后一张幻灯片在绿色的背景上打出了一行字：你的《美好的相遇》呢？

毋庸置疑，利用现代信息技术播放优美的音乐，呈现生动的画面，拨动了学生的心弦，让学生感受到美好的情境。彼时，他们潜在的写作兴趣与欲望完全被激发了，写作文成为一种需要，一种抒发自我的需要。

二、积累素材，培养能力

《新课标》要求学生：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。可学生认为“精彩”的生活是不存在的，对他们来说只是“家――校”两点一线的“单调”日子而已。从近几年的南通中考作文的阅读，发现现在的学生在观察生活、发现自我、展现自我的写作方面，言之无物，无话可写。尽管有些学生写作的语言等基本功尚可，可写来写去仍旧是陈芝麻烂谷子的素材，缺少新意，这应该就是“巧妇难为无米之炊”吧。

如何帮学生找“米”，让学生感受到写作文的素材唾手可得呢？“问渠那得清如许，为有源头活水来”，最直接的做法当然是让学生带着敏锐的眼睛、敏感的心走出课堂，走进生活，寻找“源头活水”，可事实毕竟是不可能的。但在网络盛行的今日，完全可以充分利用丰富的网络资源。

三、优化评价，提高技能

传统意义上的作文评价，无非是老师在学生作文之中进行圈点，加以恰当的评语作一定的评价。再则，每学期进行一次两次的学生自评和互评活动。如此评价，发现其实对于提高学生的作文技能效果甚微。因此，尝试着将现代信息技术引入作文评价教学，利用现代信息技术的交互功能，先从形式上改变传统作文教学的评价方式，不再是一对一的简单评价。

在作文讲评课上，将学生的典型作文利用投影仪直接呈现给学生阅读，这样就比平时老师直接朗读典型作文要具体可感。学生通过直接阅读文字，在评价他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见。

学生在进行作文评价时也有“法”可依，更合理、更熟练地进行作文评价。在老师的系统方法指导下，学生在作文评价后再进行修改作文时，也能够更到位了。而与此同时，学生在写作技巧方面也大有进步。如果没有便捷的现代信息技术，学生的写作、评价、修改能力怎么能提高得如此快呢？

四、网络交流，共享资源

现代信息技术在作文课堂的充分运用，激活了学生的写作热情，拓宽了学生的作文视野，提升了学生的写作技巧。要想把这样的“喜人成果”扩大，让写作成为学生语文学习中不可或缺、长久坚持的一大乐事，就必须将现代信息技术在写作课堂上的运用，延伸拓展到无限的课外作文实践中。利用便捷的网络增强交流，高效地进行资源共享。

作文教学与现代信息技术的“亲密接触”，打破了传统作文教学的局限性，激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作素材，提高了学生的写作技能，提升了学生的写作成就感。合理使用现代信息技术这把利器，学生作文必能“善其事”。