中学生自我效能感在英语阅读教学中的运用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中学生自我效能感在英语阅读教学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要： 学生的学习主体地位和作用告诉我们，激发学生学习的自我效能感不仅有助于增强他们的学习主人翁精神，还能够让学生在学习的过程中更好地学习和使用英语，提高他们的综合语言运用能力。正是基于以上的分析，我们认为，注重对学生自我学习效能感的培养，能够在激发学生学习主动性和积极性的基础上，帮助学生加深对语言文本的理解感悟，从而提高他们的学习和使用英语的能力，满足他们的学习发展需要。学生自我效能感的培养更是激发学生语言学习潜能和兴趣的有效推动力。
关键词： 高中英语 自我效能感英语阅读能力 运用
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中认为，注重学生的积极学习情感有助于提高学生的英语综合语言运用能力。我在近几年的高中英语教学实践中发现，注重培养学生的自我效能感，不仅能够增强学生的语言学习激情和兴趣，还能够增强学生的语言学习自信心，帮助他们更好地理解感悟文本内容。在教学中，培养学生的自主阅读能力，体味文章表达的主题；培养学生的自悟理解能力，拓宽阅读学习思维；培养学生发展延伸的能力，升华阅读学习过程。这些方法的运用，对学生学习主体作用的发挥将起到有效的推动作用。
1.学生自我效能感的理解
自我效能感（sense of self-efficacy）是指学生在学习过程中对能否成功地从事某项任务或进行某种活动的一种能力判断。这种学习心理能够帮助学生增强学习的自信心，有效地促进学生语言知识和技能的内化生成。将该种学习心理运用于阅读教学中，能够在充分激活学生阅读思维的基础上，提高他们的综合语言运用能力。
该种学习心理主要具有如下特点：（1）主体性，即学生根据自己的学习认知基础情况来把握调整自己的学习思维模式；（2）激励性，学生以自我为中心，通过激发自身的潜能来鼓励自己，增强自身的学习自信心；（3）生成性，学生在该种心理活动引导下，能够有效促进自身知识和技能的内化生成。
2.1培养学生的自主阅读能力，体味文章主题。
学生是阅读学习的主体，毋庸置疑。学生在学习中首先应该通过自我的阅读理解来深入探究文本中表达的思想内涵和情感，以此来促进他们知识和技能的有效内化生成。正是基于这样的分析，我认为，培养学生的自主阅读能力，不仅体现了学生是课程学习的主体，还能够培养学生的整体理解感悟能力。
注重学生自主阅读能力的培养，主要表现在如下几方面：（1）尊重学生的阅读学习习惯，鼓励学生选用自己喜欢的方式参与阅读；（2）培养学生良好的阅读学习习惯，建议学生运用做笔记等形式来深入体味文章的主题大意；（3）培养学生的语篇理解能力，要求学生在通读全文的基础上运用文本中的核心词汇短语概括文章的大意。
我在近几年的《牛津高中英语》（Advance with English）（下同）的Reading教学中发现，运用如下的方法进行教学，能够达到上述教学目标要求：首先，建议学生运用朗读、默读等形式来自主阅读文章，并结合Reading A中的思考题目；其次，要求学生运用不超过100个词来概括文章表达的主题大意；最后，建议学生在口语或者书面表达的基础上予以归纳表达。
2.2培养学生的自悟理解能力，拓宽阅读学习思维。
学生的自悟理解能力也是不可忽视的重要内容。在阅读教学中，培养学生的自悟能力，不仅能够帮助学生加深对语言文本的理解感悟，还能够让学生在理解感悟的过程中拓宽阅读学习思维，以提高阅读学习效果。
这种自悟理解能力的培养主要体现在如下几方面：（1）培养学生的大胆质疑阅读学习精神，要求学生在理解文章主题大意的基础上就某些细节之处予以质疑，以此来帮助学生理解；（2）培养学生的丰富想象思维，要求学生就文章中的理解感悟发挥好自身的想象思维，以提高他们的阅读学习效果；（3）鼓励学生尝试和探索对阅读学习文本语意的改编、缩写、扩写、续写等，以此来帮助他们拓宽阅读学习思维，促进他们知识和技能的内化生成。
2.3培养学生的发展延伸能力，升华阅读学习过程。
学生在阅读学习中的感悟也是值得我们关注的教学内容。这是因为文本的阅读仅仅告诉了学生语言知识内容，更多的是需要对此进行阅读理解，并能够在此基础上进行拓展延伸，以此来培养学生的发展创新精神。
我认为，培养学生的发展延伸能力主要体现在：首先，应该优化阅读学习过程，鼓励学生运用多种学习思维模式参与文本学习，丰富学习思维；其次，应为学生的学习发展提供可展示的平台，建议学生对文本中的某些精彩之处语意表达；最后，鼓励学生大胆创新表达，培养他们多元化的学习思维，以此来提高他们的综合语言运用能力和学科综合素养。
3.自我效能感在英语阅读教学中的运用和思考
3.1自我效能感在英语阅读教学中的运用应该注重学生的阅读学习个体差异，通过制定适宜的阅读学习目标和要求让学生在各自最近发展区域内得到发展。
3.2自我效能感在英语阅读教学中的运用应该发挥好教师的引导作用。通过运用多元化的方法来优化学生的阅读学习思维，鼓励学生形成有效的阅读学习策略。
3.3自我效能感在英语阅读教学中的运用应该培养学生的发展创新精神。即要求学生在阅读思考探究的过程中，能够运用适当的表达方式来呈现学习内容，以培养他们的发展创新精神。
总之，关注中学生自我效能感对提高阅读能力的促进作用，不仅能够激发学生的学习潜能和兴趣，还能够在帮助他们在增强学习自信心的基础上加深对语言文本的理解感悟。这样，学生的综合语言运用能力也便得到了增强。
参考文献：
［1］教育部. 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，第1版.
［2］付桂芳. 提高中学生自我效能感的途径探讨［J］.现代教育科学，2004，（6）.
［3］尹红霞. 学业压力情境、自我效能感对中学生应对策略的影响［D］.西南大学，2007.
［4］余文杏.英语教学中学生自我效能的培养［J］.广东教育，2005，（6）.
［5］吴勇斌.增强学生自我效能感,引领学生走向成功［J］.教学月刊，2007，（1）.