浅议班主任在教学活动中的连接作用

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教师，是一份职业，更是具有特殊历史性和传承性的事业。在教与学中教师本身获得了情感满足和价值实现，而完成这个事业，需要教师具有健康的心理、平和的心态、足够的耐心、渊博的知识、丰富的经验、宽广的胸怀，同时还需要教师具有与时俱进的教学理念和组织协调能力。作为直接面对和接触学生群体的班主任，更需要具备以上素质。本文拟就班主任在教学活动中的连接作用进行阐述，以提升班主任的事业感。

一、班主任是学生之间的剂

小学生有着特有的稚嫩、憧憬和疑惑，同时又有着早熟、梦想和激情。他们的善良和童真令人珍惜。同时他们又有着急躁、粗心大意、盲目冲动、任性刁钻的一面。他们的优点和缺点在学习中一般呈现为个案，但是会影响他们的人际关系。比如实际生活中他们关系分散或者拉帮结派。班主任要成为他们之间的剂，协调不同个性的孩子融合到一个集体之中。孩子之间的争吵是不可避免的，班主任要穿插在他们中间，真正疼爱关心每一个孩子，在关心和疼爱之中平衡他们之间的关系，进而使他们能够懂得团结友爱，互相帮助。班主任像剂一样让他们将这优秀的品格和力量在班级之间联系起来。

二、班主任是学生和家长之间的纽带

教师与学生家长之间的纽带是学生，这是被大家认可的。但是对学生而言，对家长而言，班主任也是学生和家长之间的纽带。学生生活在学校，生活在家庭之中，教师和家长都是学生教育主导者，需要他们的合作才能真正促成学生的健康成长。

小学阶段的学生已经具有初步的独立思考能力和判断能力，在他们的眼睛中，一切都是新鲜的，他们一方面期待从学校和家庭收获新的知识和认知，另一方面他们希望自己去探索，去认知这个世界。但是家长常常有如下教育理念：孩子还小，不会意识到危险，所以家长以简单粗暴的方式方法来处理和解决问题和冲突。尤其是孩子和家长之间的价值冲突或者矛盾，家长习惯用自己权威和强势迫使孩子屈服，如此暂时有效果，但是并没有使孩子真正信服。作为班主任要成为家长和学生之间的纽带。相对于家长而言，班主任具备一定的正确的教育理念，因此班主任要与家长进行思想交流，一方面进一步了解学生，同时给予家长帮助，帮助家长形成正确的教育观念和教育方法，最终共同努力、统一认识，使学生、家长、学校形成互动，营造整体教育的框架，实现教育的互动化。

家长需要了解学生所需所想，尤其是在学校的感受。而这些并不能完全准确地从学生身上得知，作为家长要善于利用班主任纽带。很多家长只是在家长会时见过班主任，短暂的时间内并没有很好地向老师了解学生的详细情况，班主任可能也对家长无法完全对上号，这就形成了沟通不畅的状态。这就可能导致双方期望值之间的差异或者矛盾，有时候甚至造成家长和班主任之间较大的摩擦和冲突。孩子一旦出现极端的行为，家长不知所措，将之归罪于班主任；而班主任又将之归于家长教育问题，最终影响的是孩子的健康成长。作为班主任，既然是学生和家长之间的纽带，那么班主任应该做好付出大于回报的心理承受，尽自己所能，帮助家长教育学生，帮助学生去让家长理解。

三、班主任是班级的中心

毫无疑问，班主任是班级的中心和灵魂，要想形成整体的合力和凝聚力，班主任需要尊重学生、包容学生、爱惜学生。

小学生虽然年龄小，但是社会发展使他们也非常看重自己的个性，作为班主任要尊重学生的个性发展需求。在班级集体活动中，要尽量调动每位同学的积极性，展示每位同学的能力，使学生之间平等、互动，每一位同学都能在集体活动中有所收获，实现共赢的目标。班主任营造的班级氛围应该是平等、良性、互动的，充满阳光的。当然，当班主任尊重学生的时候，一定会赢得学生的尊重和敬爱的。

北师大林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣的。”当我们尊重学生、平等对待学生时，更要做到疼爱自己的学生。教师对于学生的爱应该是无私的。小学生正处于情绪变化逐渐成长的时期，班主任要很好地掌握他们的情绪情感变化以及变化的外在特征。好的班主任能够走入学生的情感世界，在学生的情感世界理解和对待学生。如果教师把自己放在高于学生的位置，总是用命令的语气来指挥学生或者以一种过来人的语气训斥学生，那么只会将自己立于学生的对立面，被学生疏远。学生只会把班主任看作一个冰冷的管理者，而不是值得自己亲近的师长。作为班主任，要平等地对待学生，用自己的热情去温暖学生，滋润他们的心田，包容他们的过失、化解他们的不良情绪。教师要像海一样的包容学生，才能让学生在大海中茁壮成长。

四、班主任是学生和各科教师之间的链条

学生在学校的学习是全方位的，他们所要面对的是多学科的，不同的教师、不同的教学风格，对于此，学生之间必定会有学习兴趣的差异，还会存在学科兴趣差异，所以学生对于学习方法可能掌握得不准确，同时由于年龄尚小，还不会整体筹划，往往无法有效提高学习方法或者学习兴趣，进而影响学生的全面发展。作为班主任，尤其小学的班主任，要成为各学科之间的链条，最终将学生链接上，使其能很好地适应各学科课程的学习，掌握适合自己的学习方法，学会统筹安排。

有的班主任只是关注班级的管理，很少和其他学科老师进行沟通，简单地认为只要自己管理好班级，不出差错即可，这样的想法只是完成了班主任最基本的工作，没有实现班主任对于每一位学生的责任心，也没有实现班主任对于各学科教师而言的重要作用。小学阶段，班主任在整个教育教学活动中，承受了很大的压力。在班级之中，班主任要关注每一个学生的情绪、情感、生活状态、自立、自律能力以及人格的健康养成，还要关注学生的兴趣培养、知识传递。在学生和各学科教师之间建立顺畅的沟通渠道，使双方能形成良性的互动，最终使教师更好地讲课，使学生更好地学习和生活。

小学时期是学生打好各方面基础的时期，小学班主任要切实负起责任，实实在在地成为学生和家长之间的纽带、成为学生和各科教师之间的链条，成为学生之间的剂，成为班级的核心。只有这样，素质教育才有实现的可能性；只有这样，小学教育才能实现其最高目标，为学生以后的全面成长打下坚实的基础。

（责编 张敬亚）