“四步目标导学法”在课堂教学中的应用

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摘要：课堂教学中教师如何呈现明确具体的学习目标，创设情境把学生引入学习场是提升课堂教学效率的关键。作者应用四步目标导学法在课堂培养学生自主学习、合作探究的能力，展示反馈、教师点拨，达成目标，使课堂充满了生命的活力。

关键词：四步目标；导学法；课堂教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0101-02

“四步目标导学法”是一种以教师为主导、学生为主体、教学目标为主线，彰显生命活力为目的的教学方法。教师以教学目标为导向，在教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生努力实现教学目标。教学过程一般为“提出目标达成目标升华目标检测目标”等几个阶段，使学生通过主动学习活动，教师进行导标、导学、导评、导练、导结，从而达成教学目标。

一、“四步目标导学法”的基本框架

第一步，创设情境，引出目标。通过灵活的方法和手段，把学生引入学习场，以明确学习目标，使学生在玩中学、乐中学。

第二步，合作探究，达成目标。通过学生自主学习，小组合作探究、质疑、展示等，完成知识结构的形成，掌握基础知识，解决基本问题能力，即双基的落实。能体现教师对学生的赏识，对生命的关怀，使学生焕发生命活力，释放生命潜能。通过生生互动、师生互动、小组量化评价达成目标。

第三步，拓展延伸，升华目标。学以致用，使知识在应用中得到深化，提升解决身边现实问题的能力。

第四步，当堂测试，检测目标。呈现基本目标达成题，采用投影或发题页等形式，学生当堂解答，及时统计目标达成度并且当堂评价反馈。

二、“四步目标导学法”基本操作

1.创设情境引出目标。

【操作】教师可运用富有启发性的语言，演示实验、运用现代信息技术手段，创设情境，确定和出示明确、具体的教学目标，时间控制在5分钟左右。

【目的】让学生明确学习目标的具体指标及达到的程度，了解重点、难点，激发学生的学习动机，从而进入学习角色。

【要点】①要认真钻研教科书和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。②要层次清楚，简明扼要。③要让学生看清楚，听明白。

2.合作探究达成目标。

【操作】①自学：凭借教材或多媒体课件进行自学，并尝试引导学生自己解决问题。通过教师的“导”和学生的“探”，引导学生“各自为阵”认真读书，积极思考，主动查阅教材、工具书、做实验。②互学：对于学生不能解决的问题，教师引导学生通过同桌商量互助，或“分组分群”讨论、或全班“你一言、我一语”等多种讨论形式，多角度、多层次地辨析，尽可能相互启发，消化个体疑点，教师迅速准确发现学生中普遍存在的疑点和难点，有针对性地点拨，时间控制在20分钟左右。

【目的】激发探索问题的主动性，让学生始终围绕本节课目标积极思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。同时体现教师对学生的赏识，对生命的关怀，让学生焕发生命活力，释放生命潜能。

【要点】①要真正让后进生回答问题，别让尖子生回答的高正确率掩盖自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题时，要照顾全体学生，让他们聆听别人如何回答问题，并随时准备纠正错误。③教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并在头脑里分类，哪些错误属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，要点拨到位。

3.拓展、延伸、升华目标。运用课堂教学的基础知识去解决生活化的、开放的实际问题，体现知识扩展和综合能力的发展，是学生终身学习精神、方法、能力培养的重要载体。着眼于对基础学力的培养，更注重发展学生能力，培养个性，绽放学生生命的精彩。

【操作】灵活把握练习时机，针对学习目标内容，设计练习题，进行巩固训练，发现问题及时更正，引导学生针对错误点再行讨论，让他们各抒己见，说出错误的原因、更正的道理，并归纳、小结。时间控制在20分钟左右。

【目的】通过巩固提升训练，使课堂所学知识得以不断地延伸和发展。及时发现问题，再行讨论，及时更正，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。

【要点】①练习的设计应该紧扣教的内容，要重基础，有梯度。②练习的形式应该灵活多样，教师要适当点拨，并引导学生更正。这样，教师讲的时间少，但能通过补充、点拨的方式达到解决疑难问题的目的。③教师不能只找出答案，还要引导学生寻找出知识的规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免走弯路。

4.当堂测试检测目标。

【操作】①布置课堂测试作业。②督促学生独立完成课堂测试作业。③批改部分已完成的学生的测试作业。④进行检测后的评价。时间控制在10分钟左右。

【目的】通过完成课堂测试作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标或达到的程度。

【要点】①课堂测试作业的时间不少于5分钟。

②课堂测试作业题目要典型、适度和适量。③课堂测试作业要低起点，多层次，要设计必做题、选做题，有时还要设计思考题。对学生的最低要求是要做完必做题，之后可以完成选做题或思考题。④关注后进的学生，课后及时辅导，做到“日日清”。

三、“四步目标导学法”的独特优点

“四步目标导学法”具有很强的可操作性，教师容易接受、掌握和运用，它可以克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动、活泼的学习，积极主动地构建知识体系。

布鲁姆研究表明：①有明确的目标较之无明确的目标，可以节约60%的时间而获得相同的学习效果。②良好的目标导向，还有助于学生在学习之前形成正确的学习定势，激发其对新学习任务的期待。③教学之前或课中向学生展示教学目标，可以起到先行组织者的作用，帮助学生对比较松散的材料进行组合。教学实践证明，本教学模式教学目标明确，教学风格朴实，教学效果扎实，课堂有生命活力，师生能共同提高生命的品质。

新课程提出改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“四步目标导学法”恰好满足新课程的要求，值得进一步实践与探索。

参考文献：

[1]郝洪.优化教法培养兴趣体验成功[J].中学课程辅导：教学研究，2012，（22）：7-8.

[2]徐兴芹.“学案教学法”探究[J].青春岁月（学术版），2012，（7）：63-63.