初中英语教学中兴趣教学法的应用策略研究
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【摘 要】随着经济的发展，学习英语已经是这个时代的重要任务。我国的英语教学还很落后、传统，而兴趣教学法就是改变这种现状的一个很好的教学方法，它强调学生是主体；一个良好的学习环境和师生之间的和谐关系的重要性；教学过程中要注重培养学生的主观能动性；教师要巧妙地运用一些行之有效的方法引起学生对英语学习的兴趣，比如游戏、竞赛、表演、唱歌等。
【关键词】初中；英语教学；兴趣教学法；主体；师生
一、当前大多数英语教学情况
1.忽视学生为主体
现在很多初中学校的英语教学还保持着传统的教学模式，老师机械的传授知识，照着课本教授教材，忽视培养学生的学习兴趣，忽视培养学生正确的学习方法和良好的学习习惯，忽视开发学生的智力因素和自主学习的能力。
2. 忽视学生的求知欲
在教学中忽视兴趣对初中生产生的影响，而刚刚由儿童过渡到初中的他们还好玩，好动，注意力时间短，枯燥乏味的教学会使他们失去对英语的求知欲望，所以教学效果不是很好。
3. 忽视师生之间情感因素
老师只是一味地讲授知识而不跟学生沟通，学生有问题也没有机会得到解答，这样便会对老师产生不满，丧失对英语课的积极性和兴趣。学生和老师之间长期得不到交流就会产生距离，这样对英语教学的效果也就会产生不好的影响。
1. 以学生为主体
学生为主体是兴趣教学法的关键，学生是学习的主人，他们应该发挥主体的作用。老师应该把培养学生的学习兴趣放在英语教学的首位，努力培养学生的学习能力和良好的学习习惯，让他们在兴趣教学法中体会到他们才是学习的主人。
2. 保持愉快的学习环境
一个愉悦的学习环境能够使学生心甘情愿地投入学习中去，能够充分调动学生学习的积极性。创设一个愉快的学习环境一般注意三点：
（１）教师要具良好的品质。“亲其师，信其道”。教师良好的个性品质和高尚的人格魅力，能够使学生信任老师，愿意接受老师传授的知识，这样老师和学生之间就能够很好的沟通和交流，能够创造一种和谐的学习氛围。
（２）师生平等。民主平等的师生关系可以使学生充分表达自己的观点，并在表达过程中受到尊重，即使观点错误也不至于遭到同学们的笑话和老师的指责。在这样的环境中，学生就能勇敢地提出心中的质疑，没有压力和负担，能够很轻松地去学习。
（３）良好的风气。“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直”。良好的班风将为学生的学习营造一个不可或缺的良好氛围，它既给学生带来了学习的动力也带来了压力。要想建立一个良好的班风需要教师建立一个合理的体制，比如，对于学习优异的学生，应该予以表扬并且鼓励其做到更好，对于学习落后的学生，应该肯定他们的进步和努力，帮其建立自信心。
3. 采用多种多样的教学方法
（1）开展歌曲复合式听写训练。教育学者Dubin早在1974年就提出：“歌曲既可作为现代生活及文化主题的媒介。亦可充当教授语言技巧的展示背景。”歌曲应用到课堂上对于英语教学来说是一种独特的方式，这种方法能够让学生在歌声中自然而然的就记住了单词，同时也能锻炼学生的口语能力。但是教师要注意一点，要选择那种单词和发音易学的歌曲。并适当考虑歌曲情感和构思内容是否适合学生的年龄和认知度。
（2）开展竞赛激励活动。开展竞赛活动的主要目的是调动学生的积极性，初中生的好胜心还很强，也很好动，教师可以根据这个制定一些竞赛，比如寻宝，让学生自己动手动脑，不仅开发了学生的智力也能让学生更好更快地接受所学的知识。
（3）做游戏。西方著名的心理学家佛洛依德认为：“游戏是由愉快原则促动的，它是儿童满足的源泉。”初中英语教师采用游戏的方法可以促使学生的情绪高涨，注意力持久、稳定。比如，教授新的单词时，老师就可以和学生们一起玩些小游戏，让学们能够在游戏中把单词记得又快又好。
（4）利用多媒体。使用多媒体的主要目的是引起学生的注意力，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，深奥难懂的内容通俗化，复杂的内容简单化，有利于调动学生学习英语的积极性，让学生在快乐的气氛中学习英语。
4.开展情境表演活动
角色扮演、对话、幽默短剧等活动能很好地融合英语听力、写作、阅读、发音等多项技能。它不仅为英语学习提供非常有意义、有价值的语境，还能调动学生的主观能动性，锻炼其口语表达能力，凝聚学生之间的合作精神。各种各样的表演，只要教师能在课堂上安排的合理，就会让英语课变的栩栩如生，让学生越来越热爱英语课，越来越热爱英语，对英语产生浓厚的兴趣。
三、结语
中学英语兴趣教学是一种高超的教学艺术，有很好的教学效果。教师应该改变传统的教学方法，要以学生为主体，注意培养学生的兴趣，争取的学习方法和良好的学习习惯；视师生间的情感交流，互相尊重，互相倾听，营造一个愉悦的学习环境，能让学生怀着轻松愉快的心情主动投入课堂学习中去。
参考文献：
[1]牟格娟.英语教学中如何提高学生的听力水平[J].中国教育研究论丛，2006
[2]陈元成.浅谈快乐教学理念在英语教学实践中的应用[J].东西南北・教育观察，2010