校长在学校管理中的非权力影响力
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管理心理学研究表明，一个校长要实现领导功能，关键在于校长的影响力。影响力一般分为权力影响力和非权力影响力。在管理过程中这两种影响力都十分重要，缺一不可。
非权力影响力是校长能够使教职工自觉地追随与服从的影响力量。是不依赖于或者说主要不依赖于校长在社会的职务权利，而主要是靠这种职务权力以外的，校长在教职工的形象影响力量。非权力影响力来源于教职工及相关人们对校长品质、知识、能力、行为的认识，以及由这种认识而产生的尊敬、佩服、信赖、亲切，因而自愿服从和追随校长。
行为科学认为：作为一个领导者，应尽可能运用非权力影响力，而不光凭地位权力去推进工作。在学校管理中，仅具有权力影响力的校长，不能最大限度地调动教职工的积极性，那些企图完全借助职务权力来领导、管理学校是不明智的，其管理效能也只是暂时的，不高的。要实现成功而有效的领导，只强调权力影响力或只强调非权力影响力都是不够的，这两种影响力应视具体情况交替运用。在今天的学校管理中，校长不仅应重视权力影响力的作用，更多地应重视增强自己的非权力影响力，通过提高自己的品性修养，通过努力学习，增长才干，通过与教职员工建立良好的感情，来塑造自己的形象，增强自己的影响力，达到充分调动教职工的积极性，使其产生目标认同，启动内部活力，自觉而出色地完成任务的目的。
一、校长优秀的品质对教职工具有巨大的号召力、动员力、说服力与影响力
校长的高尚品质不仅是取得教职工信赖形成威信的基础，而且也是根据教职员工的劳动特点、心理特点，激励他们奋发向上的心理动力，必然赢得教职工的信任和支持，将有力的调动教职工的积极性，获得职权所不能发挥的巨大影响力，实现学校的有效管理。
无私奉献，率先垂危。校长是“一校之魂”，必须具有对教育事业无限忠诚，有强烈情感和“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献意识。要以饱满的热情，忘我的态度，科学的精神，优良的作风，投身到学校工作中去。不断探索教育教学改革，对工作积极主动、任劳任怨、身先士卒、勇挑重担、勇于创新、开拓进取。校长的言行是一种无声的命令、无形的教育力量。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的，这将起着“润物细无声”、“无声胜有声”的巨大作用。
清正廉洁，秉公自律。校长要带头反腐倡廉，带头遵纪守法，不符合原则的事坚决不办，集体财务一分一厘不贪占。校长只有这样行得端、走得正，“打铁做到自身硬”，才能使学校这个小环境得到净化，充满清廉之风，古人云：“公生明，廉生威”，教职工自然崇敬拥护。
容人气度，合作精神。虚怀若谷、宽宏大度，有容人的雅量。量小失众友，度大集群朋。古人云：“惟厚可以载物，惟宽可以容人。”对反对过自己的人要热忱，对过头批评自己的人要能谅解，对不实际的责难诽谤要能容忍，要有“宰相肚里能撑船，将军额头能跑马”的气度，“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的静气，不计前嫌，宽厚待人，善于与人共事，善于容纳各种不同特点的人在你身边工作，增大工作的合力。
举贤重道，知人善用。校长在启用人才时要有视才之眼，爱才之心，用才之胆。“得人才者得天下，失人才者失天下”。不因为一个人有这样或者那样的缺点和短处就嫌弃他，“水至清则无鱼，人至察则无徒”。如果那样，势必使自己变成孤家寡人。绝不能求全责备，吹毛求疵，做到知人善用，用其所长，用其所学，使各方面人才愿“为知己者用”、“士为知己者死”。
二、校长渊博的知识和娴熟的业务本领及一定的专长，能引起教职工的信赖，增强感召力、影响力
办好学校，培养学生，需要校长具有较高的文化素养，通晓更多的知识，积累更多的知识，积累更多的经验。“知识就是力量”，因此校长必须是一个勤奋学习、善于学习、勇于进取的人。不断提高、完善自我、与时俱进，努力学习政治理论、科学管理和各学科的文化专业知识，见多识广，眼界开阔，具有与现代市场经济相适应的现代观念和改革意识，用科学发展观统领全局。这能引起教职工的钦佩和信赖，足以使下属心悦诚服地接受领导和影响。
政治理论、国情知识：具有马克思注意基本理论和建设有中国特色的社会主义基本理论知识。具有中国近代史和国情基本知识。
教育政策法规知识：在实践中领会、掌握党和国家的教育方针、政策的基本精神与中学教育法规的基本内容。掌握与教育有关的法规基本知识。
学校管理知识：掌握学校管理的基本规律方法，以及与学校管理相关的基本知识技术和手段。
总之，校长的非权力影响力是由他自身的道德、情操、品行、性格、作风、毅力、知识、能力、兴趣、气质、风度等素质在群众中获得威望和信誉而产生。它不具有“法”定的性质，与领导者的权力没有必然联系，是一种建立在群众心悦诚服基础上的非强制性影响力，比权力影响力有更强的、更持久的的影响力量。校长的非权力影响力水平高，则对权利影响力起增强力作用。因而，提高校长影响力水平的关键是提高校长的非权力影响力水平。以实现成功而有效的领导，达到管理目标。