登高而招 顺风而呼

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摘要：信息技术在作文教学中的应用，为作文课堂注入了新的生机与活力。文章主要从涵养语言，感受中华语言的魅力；再现生活景象，辅助观察和表达；化难为易，有效突破难点；创新评改方式，提高评改质量四个方面阐述了多媒体技术在《秋天的色彩》这堂三年级习作课中的作用，探讨多媒体技术与作文教学的整合给我们的课堂带来的改变。

关键词：涵养语言；再现生活；丰富感知；促进表达；化难为易

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0029-02

长期以来，作文都是语文教学上的一个薄弱点，一堂短短四十分钟的作文课想做到面面俱到是不可能的，让学生既要选取素材，又要谋篇布局，还要表达生动、具体是比较困难的，尤其是对刚刚接触习作的三年级学生来说。因此，选择一个方面进行专项训练，能使训练点更集中，使训练更加深入、到位，又大大降低了习作的难度。根据三年级语文上册第三单元教材的特点，结合教材内容，笔者设计了一堂以色彩为训练点的专项习作课，学生通过多媒体画面直观感受到秋天的色彩斑斓，在此基础上积累并运用一些色彩的词；通过直观观察实物和多媒体画面学会运用比喻、拟人等表达手法来使自己的表达更生动、更具体。而当多媒体作为教学活动的一种辅助手段进入课堂中，犹如给课堂注入了新的生命。它集声音、图像、文字于一体，拉近了学生和生活之间的距离，创设了丰富生动的教学情境，大大激发了学生的兴趣，使学生更主动、更生动地表达，教师的教与学生的学更轻松了，课堂效果也更显著了。下面笔者就多媒体技术在《秋天的色彩》这堂课中的作用分别进行阐述。

一、利用多媒体涵养语言，感受中华语言的魅力

中国是文明古国，中华的语言更是博大精深，尤其是古诗词语言更是字字凝练，可谓一字千金。如果学生的语言丰富生动，准确到位，那写好作文就是水到渠成的事了。但提高学生的语言表达能力不是一朝一夕就能做到的，而是日积月累，靠模仿，靠内化，靠积淀。新课标指出：“要重视语言的感悟、积累和运用。”除了平常课外的阅读，教师也可以在作文课上结合教学主题相应地提供一些优美的词、句，让学生来品，让他们感受中华语言的魅力，丰富语言的积累，为表达做好铺垫。例如，在导入课题时，笔者用多媒体展示了古代著名诗人有关描写秋天色彩的诗句，如“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，等等，先让学生来品读欣赏，感受古人诗句中用词之美，这样将古人的诗句作为课堂内容补充，让学生在美的语言的熏陶和感染下，也学会用优美的语言来表达生活。接着将诗句中表示颜色的词变色做强调，让学生发现原来这些诗句都是围绕色彩来描写秋天的，从而自然地导入课题――《秋天的色彩》。另外，在教学生学会修辞、生动表达的环节，也利用课件出示了优美的范句及课文《秋天的雨》中优美的句段让学生来品读并模仿。这样一来，其实无论是古诗还是优美句段都教会学生欣赏美的语言，渐渐涵养了他们的语言，一节课可能看不出很大效果，可是我们日日做，常常做、一定会对学生的语言表达起很大作用。

二、利用多媒体再现生活景象，辅助观察和表达

选取素材，往往是写好作文的第一步。但学生总在教师给了作文题目后感到头疼，不知从何下笔。其实，有些素材是平常生活中随处可见的，但学生平时并未做“生活的有心人”，对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的。如《秋天的色彩》这堂课，秋天是我们很熟悉的季节，秋天的很多地方我们也去过、欣赏过，但突然让学生来寻找秋天的色彩并准确表达，很多学生都感到茫然，而利用多媒体网络可以广泛地选取素材，并有针对性地让学生汲取他们想要的素材，呈现动态或静态的画面让其去观察，进而表达。

1.观察是写好一篇作文的关键，观察是否细致、深刻，直接影响到作文的质量。由于三年级的学生年龄较小，无意注意占主导，观察能力并未完善，所以很多学生对现实生活里的事物欠缺细致的观察。这时，需要教师引导学生有顺序、有重点、多方面、多角度地进行观察。而多媒体课件对于培养学生的观察能力具有很大的帮助，它可以帮学生提炼出生活中他们需要的画面，进行静态或动态地展示，让他们充分、多角度地细致观察，使学生的观察逐渐做到有序而细致。如在创设情境时，笔者利用了几幅色彩缤纷的课件，当一个个色彩鲜艳的画面清晰地呈现在学生面前时，学生充分感受到了秋天的色彩斑斓。另外，在指导描写色彩的词语及句子时，又出示了多幅葡萄、梨、苹果高挂枝头的静态图片，特别是各种各样颜色的葡萄的图片，定格的画面让学生能更直观、更细致地感受到色彩的多样与差别，为后面的准确表达做了铺垫。

2.观察的目的是为了更好、更准确地表达。丰富鲜艳的画面为表达提供了良好的素材。如果没有多媒体的帮助，学生的表达就比较空泛，不够具体。多媒体根据教学要求将写作的素材加以定格，更形象地呈现在学生面前，使它们从小到大、从远到近、从整体到部分做展示，这样我们的表达更全面、更具体。在多媒体课件的帮助下，我们发现学生不仅从近处观察把颜色之间的细微区别都能准确表达出来，还能从远处观察把各种果子高挂枝头的样子形象、生动地表达出来。例如，有个学生看着红苹果高挂枝头的课件说道：“这红红的苹果真像一个个害羞的小姑娘你挤我碰，在说悄悄话呢！”看来，学生通过多媒体可以把定格的画面想“活”了，说“活”了，可见，多媒体丰富了学生的感知，促进了表达。

三、利用多媒体化难为易，有效突破难点

这堂课面对的是三年级的学生，他们的年龄小，又刚刚接触写作，基础比较薄弱，存在着语言表达不够生动、缺乏条理性等问题，因此在进行大段表达的时候存在畏惧心理，甚至害怕上作文课，所以在构思这堂观察事物色彩的专题训练课时，重在利用多媒体来分散难点，让学生先观察后表达，表达时再由词到句再到段，层层深入，让学生轻松地、循序渐进地掌握写作的技巧，化难为易。

首先，先让学生看实物及课件来说词，这样直观的观察让学生描绘得更准确到位，再把学生说的不同形式表示色彩的词用多媒体课件进行归纳、补充、呈现。在说句子时，先用多媒体出示两句范句，如：“柿子国王披着他那金色的长袍，高傲地站在枝头，俯视着大地。”让学生来品读、模仿，这样降低了说句的难度。在段的训练时，又在课件上出示了句式，进行辅助，让几个学生说分句，再把他们说的串起来，形成了一段完整的话，这样你一言我一语的表达大大调动了他们的学习积极性，也让说一段话变成一件并不困难的事，而且学生在相互交流中也丰富了自己的语言。这样借助多媒体一步步地把难点分散，有效突破了难点。

四、利用多媒体创新评改方式，提高评改质量

评改是学生作文训练的重要环节，也是不容忽视的。通过评改可以对学生的习作进行指导、补充，来提高学生的作文质量。但一堂作文课只有短短四十分钟，评改的时间更是有限，如何利用有限的时间进行有效的评议，是语文教师要思考的问题。以往的作文课中，我们也采用了在教师的指导下学生进行自改、小组互评等评改方法，但由于学生的年龄小，生活阅历和知识水平有限，效果往往达不到预期的目标。于是，笔者将作文由纸上转移到电教媒体上，评改方式由针对个人转向面向全体，师生一起评议，一起探讨，这样进行创新。在课堂上，大概利用十分钟时间让学生完成习作片段，然后教师巡视浏览，再选择三篇左右好、中、差的习作，用幻灯机逐篇投影在银屏上。这样容易吸引全班学生的注意力，教师和学生一起品读，或教师示范改、或让个别学生试着改、或师生评议作者改，方式多样灵活，学生也积极参与。这样虽为口头评议，却大大节省了课堂时间，又培养了学生积极的思维能力和口头表达能力，提高了评改质量。学生通过电教设备，可以在课堂上欣赏到更多同学的作文，可以借鉴，可以补充，也可以让自己知道有哪些地方的语病要注意，为今后的习作打下坚实的基础。

总之，我们从教学实践中惊喜地发现当多媒体进入了作文课堂中，给作文教学带来了新的生机和活力。笔者积极倡导作为一名语文教师要不断提高自己的信息素养，认真备课，让多媒体技术为课堂教学服务，所谓“登高而招，顺风而呼”，就让我们顺应趋势，让多媒体技术为我们的作文教学推波助澜吧！

参考文献：

[1]左国群.浅谈古诗词语言的特点及鉴赏要点[J].成才之路，2008，（14）.