浅谈如何运用多媒体课件进行语文教学
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多媒体技术在语文教学中的运用，使教学更方便、生动、高效，给语文教学带来勃勃生机和无限活力，增强了学生学习语文的乐趣，开阔视野，拓展思维，实现轻松愉快的学习。
随着经济的发展，现代化教学设备也在不断改进，多媒体技术逐渐被应用到语文课堂教学中来。多媒体技术以其鲜明生动性、直观性备受广大师生的青睐，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，拓展了学生的思维，激发了学生学习语文的兴趣，提升了语文教学的质量。因此，利用多媒体课件进行语文教学，正在受到越来越多的教师和学生的欢迎。
只有在平时的语文教学中对多媒体教学技术运用恰当，才能有效辅助教学，教学效率才能得到提高。所以，语文教学中制作和运用多媒体课件，是要遵循一定的原则和规律的。笔者根据多年的教学经验谈谈看法。
1 精心设计课堂教学内容
把握制作课件的原则是重视教学内容而非教学形式。课件是为教学服务的，利用多媒体课件进行授课绝不是为了追求一种新奇的形式，所以教师制作课件的前提是透彻地理解教材，合理地使用教材、驾驭教材，把课文读透，创造性地对教材进行处理，以求得更好的教学效果。制作课件时，教师要从学生的身心发展特点出发，处理好内容与形式的关系，使课件富有生命力。优秀的课件应具有丰富的表现力和强烈的感染力，让学生在学习知识的同时，得到情感的陶冶。
如在教学《爱莲说》一文时，展示莲花的图片，可以以莲花的“亭亭玉立”和“出污泥而不染”的画面增强学生的感性认识，并配上班得瑞的《神秘园》作为背景音乐。这样的设计既让学生回顾古诗，又可以创设课堂气氛，调动学生积极性。但学生是不熟悉文言文的，课堂上还是要把重点放在对文意的理解和文言基础知识的掌握上。要坚决避免为运用课件而制作课件，将大量的时间花费在制作或下载课件上，而不是对教材和学生的研究上。只有认真备教材、备学生，才能制作出最适合的课件，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，上课也才能得心应手，从而收到良好的教学效果。
2 课件设计要重、难点突出
教师在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，以人为本，在制作课件时始终要坚持学生的主体地位，并把教学目标放在第一位。并着重考虑留给学生思考的时间，注意与学生的交流。例如教学《鱼我所欲也》，设计制作一些多媒体课件或者幻灯片，投影重要的字词，将文中的重点词句投影出来并配上朗读，理解孟子所阐述的“义”的含义，懂得生命的价值与意义，正确对待人生道路上的重要抉择，把握人生，慎重选择；把握教学重点，引用美术的色块对比，化难为易。这样的课件才真正具有实用性和可操作性，加深巩固教学内容，给学生留下的印象更深，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！
3 传统教学方法不可丢弃
“书读百遍，其义自现。”语文教学，阅读是关键，要引导学生在读上面多下功夫。“讲”是教师的引导过程，要简明扼要，切中要害。“读”是学生理解和领悟的过程，声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，激发读者与听者的情感美，培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯。灵活运用多种教学方法和教学辅助手段（如多媒体）等，带领学生领略文学领域无限风光，让学生感受到文学的无穷魅力。因此，要不遗余力加强读，以读为本，读出感情，读出韵味，读出精彩，读出能力，读出自信，悟出哲理。
多媒体教学课堂涉及的内容驳杂，很容易挤占了教师点拨和引领学生反复阅读的时间，教师在制作课件时要注意这一点，尤其是对教学目标意义不大但很能体现教师水平的要能果断地舍弃。如在上《黄河颂》这堂课时，很多课文文句优美生动，感情充沛强烈，可通过朗读设法激发并强化学生的爱国感情。多加朗读，能准确地传达作品的情感，震撼学生，使他们产生共鸣，让学生体味到澎湃激昂的感情。
朗读为学生自主探究课文奠定了良好的基础。即使在教学媒体日益发达的今天，仍不能忽视读在语文教学中的重要性，更不能摒弃朗读这种原始、质朴，同时又不可或缺的教学方式。在教学过程中，应恰当合理地运用，充分发挥朗读这种教学手段的积极作用。在进行多媒体辅助教学时，要树立整合的观念，把现代化的、传统的教学手段有机结合起来使用，使各种教学手段优势互补。
4 要避免多媒体教学的缺点
语文课堂上多媒体课件的使用要经过深思熟虑，据需要而定，当用则用，不当用则不用。因为多媒体课件使用不当会使学生产生视觉干扰，分散学生的注意力，引发视觉疲劳；也会限制课堂的生成性，束缚学生的想象和思维，从而使课堂流于单调和死板，不利于课堂的动态性和生成性。比如语文学习重在“感悟”，这个感悟来自于文字本身，来自文字给予人的想象空间，来自于寄托于文字的那种人文精神。文字所提供的想象空间远大于图像，仅借直观手段教学，对学生的想象力、联想力都是一种限制。多媒体教学必须以学生为中心，从实际效果出发，灵活运用行之有效的教学方法，要正确处理教师与多媒体的关系，多媒体终究只是一种辅助教学的手段。
多媒体走进课堂后，教师口若悬河地唱独角戏，加之精彩解说和演示，必然导致学生缺少必要的课堂思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会，师生难以情感交流。学生感觉到教师眼花缭乱的演示却知之甚少，语文学习能力得不到提升。这些都是不可取的。很多教育“大家”对多媒体课件的使用驾轻就熟，课堂上精彩纷呈，令人羡慕不已。但也有很多“大家”不使用多媒体课件，他们对教材和学生的驾驭能力很强，课堂上站在很高的层次上对学生进行引导，常常会有许多令人赞叹的亮点和让人不由击掌的效果。如果确实需要，就要不辞辛苦，课下多花点儿时间，“磨课”“秀课”，利用多媒体的直观性，声图并茂，吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。运用多媒体，让课件真正达到想要效果。
总之，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充，取得相得益彰的效果。使用多媒体课件进行教学的目的是为了提高教育教学质量，要充分认识多媒体是辅助教学，不是主宰教学，也不是为了教师“图省事”。每位教师在这方面都要精益求精，不断提高自身素质和业务能力，制作出更多更好的教学课件，充分发挥其巨大的优势，不断改进，不断提高，使教学水平更上一个台阶，充分服务于教学。
参考文献
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[2]李明惠.走出语文课堂教学沉闷的误区[J].新课程学习，2011（5）.
[3]王燕.巧妙运用多媒体 让语文课堂教学充满活力[J].中国教育技术装备，2011（22）：146-147.