高中数学课实效教学的若干策略

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摘要：通过课堂实践和对十二位数学老师的教学观察，总结高中数学教学实效性策略的三种方法，在道德课堂理念下提升教师和学生的幸福感。

关键词：实效 自主 合作 作业 评价

常听到数学老师抱怨说：这道题都讲了N遍了，还是不会做。教数学，没有一点成就感，真是下力不讨好。数学，真的是苦不堪言吗？笔者经过一年多的教学实践，和对学校十二位数学老师的课堂教学的调查，认为在教学中做到以下几点可以提高课堂教学的实效性。

一、还学生学习的权利，教师做引导者

真正实现学生是课堂的主人，倾听不同声音，老师只是组织者、策划者、激励者。李希贵老师在《36天，我的美国教育之旅》第一页中写道：“学生是课堂的主人吗？”这一个问号问得所有老师陷入沉思，反思我们的课堂，我们是不是只注重把我们所备的内容讲完？是不是为了赶进度而忽略了学生的感受？课堂上的话语权属于学生的到底有多少？就像苏霍姆林斯基说的“教师的课是讲得准确而易懂的，可是学生却什么也没有学到，你问问他，他就像未曾上过课一样”。意识到这个问题，笔者在教学中按照道德课堂的理念进行了大胆的改革，把权力赋予学生，以《直线与圆》这一节为例，笔者这样设计教学过程：

（1）6分钟学生浏览知识点，注意红色字体，同桌之间相互提问。

（2）15分钟全班大展示，合作探究——重点知识的运用。

（3）10分钟小组合作交流练习题，面批，并指定会的同学给不会的同学讲解。

（4）全班同学各抒己见，总结交流学习体会。

这节课，学生首先进行自学，课堂上带着自己的思考结果，对问题的看法，又把不会的问题展示给同学，进行讨论，在这过程中培养了学生的解决问题的能力，而且让学生更自信，同时能把不同的思维方式呈现给大家，学生从不同角度看问题，找到解题的思路，一箭双雕。老师只在讲课过程中进行点评，思路总结，提醒学生如何分析问题，见到问题该如何处理，达到举一反三的目的。

苏霍姆林斯基说：“思想好比火星：一颗火星会点燃另一颗火星。让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”

二、学会取舍，做好作业规划设计

学生们经常会因为作业多而完不成，作为一个任课老师，如何解决这一问题？它可是关系着上课的质量。首先不能用简单的习题去代替导学案，更不能用大量的练习题去查验学生的学习效果，这两者都只会适得其反。我们备课组的方案是，合理取舍，既能让学生独立完成，又能体现学生思维的发展。于是我们老师在布置作业前先做一遍，然后同堂课之间交流看法，确定布置作业的形式和数目。比如，在高三一轮复习的初期，我们的作业是：每天4道选择题，4道解答题。二轮复习阶段，每天12道选择题训练。三轮复习我们采用每天5道解答题的专项训练。

经过一年的实践表明，这种做法是明智的，用学生的话说，布置太多了做不完，干脆就不做了，现在老师选题之后，我们知道了方向，并且做完题目后，我们自己去梳理所学的知识，这样感觉很好，每天都能完成作业。所以适度的作业可以减轻学生的思想负担，同时它也让学生以开放性的心态来完成数学学习。特别是高三，对于学生来说本来就觉得压力大，题多，这时老师一定要留一些时间给学生自由来思考。一年多的实践表明，精选例题习题，可以让我们的学习更有实效性。而同学们也会在快乐的情绪中接受，并能学得更好。笔者经过一年实践发现，学生做的题虽然少，但正确率非常高。

三、评价多元化，激发学生内驱力

一个人如果总是默默地做事而得不到别人的评价，会慢慢地失去自信，所以老师要最大限度地去激励学生，让潜能释放。所以很好地运用教学评价势必会让课堂充满活力，更有实际效果。笔者在教学中除了运用量化方式外还尝试了“让学生给学生讲”的方法来评价学习，激发学生内驱力。苏霍姆林斯基说：“他给别人讲述的思想越多，他自己就会变得越丰富。”

对于高一年级学生来说，刚进入高中阶段，有很强的表现欲，所以，用量化的方式给学生进行评价，起到很好的作用，但进入高二高三后，学生对量化不再感兴趣，产生了一种无所谓的态度，所以如何激发他们内在的学习动力，让其有精神追求很重要。每次改完学生的作业或试卷，我都会说，黄申申你负责给林淡琴同学讲解，陈永福你负责李想同学的立体几何知识，等等，他们在帮助别人的同时体验到了一种幸福感，精神的愉悦。就是这种形式的激励，同学之间的讨论之风蔚然形成，而不知不觉中他们都有不同程度的提高，比如陈永福同学，他对知识理解得非常快，但动手计算能力却相对较弱，我就要求他在给同学讲解的时候写过程，正是这一写，在短短的两个月里，他的成绩竟提高了50分。同样，班里的王伟康同学，成绩平平，但在和同学的相互交流中，他有了很大的提高，每次作业都是按时完成，而且正确率高。

苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来。”课堂作为教学的主阵地，如何有效教学甚至高效教学，使师生生命怒放，实现生命的价值，一直是我们老师探索的课题方向。以上是笔者在实践中的做法，希望能够提供一些帮助。

参考文献：【苏】B.A.苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译《给教师的建议》北京：教育科学出版社