用心打造魅力课堂
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聆听名师的课堂，总感觉是那么亲切、真实、自然。其中生成的许多“神乎其神”的教学细节，好像是缕缕春风，又好像是一支动听的乐曲、一幅优美的图画，引人入胜，给人以美的艺术享受。特级教师于永正的课堂，就常常令人神往。
师：怎么知道我姓于的？
生：老师说的。
师：老师还告诉你们什么？
生：你叫于永正。
生：你是一位全国特级教师。
师：全国特级教师？江苏省特级教师。（众生笑）还讲什么？
生：你上课时对待同学很平等。
师（笑）：说的好话还真不少。
生：你当学生是自己的朋友。
生：你跑过许多省市。
师：跑过，用腿跑？（作奔跑状）（众生笑）到过，跑过也行。快就用跑，跑过许多城市。
生：你是一位中年男性。（众生笑）
师：中年男性，不是女性。是男是女？（众生笑）
师：当你一见到我的时候，对你们老师说的话产生怀疑了吗？有什么想法？
生：你头发白了。
师：不是中年男性了。（众生笑）
生：老年男性。
师：看来邱老师说得不准确。不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
师：很幽默，很平易近人。来，握握手，（与该生握手）你很会思考。
生：原来于老师也是戴眼镜的。
师：戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。（众生笑）对我产生怀疑了吗？中年男性一下子变成老年男性，对邱老师的话还相信吗？光听说就相信不是科学的学习态度。
生：应该眼见为实。
师：你对邱老师的话半信半疑？
生：是的。
师：耳听为虚，眼见为实。课后请你站起来，把你对我的印象说一说，好吗？一言为定。
生：一言为定。
（一生读书，读到“流连其间”时有些结巴，师带读，生接着读，师鼓励并指导）
师：你再读一遍，不要着急，第三遍读不好还有第四遍，再读一遍，（生仍有些紧张，师走近这名学生，弯腰帮助他拿起课本）我给你拿着，读——（该生终于成功地读完了）
师：不是很好吗，看来人与人之间需要互相帮助，读了五遍终于读好了，掌声鼓励一下。请坐，读不好是正常，一遍读好了是超常，三遍读不好是正常。
师：（发现一生举手）有同学有话要说。
生：我真的觉得于老师和同学很接近，这很好。
师：我得了两个字——“很好”，谢谢你对我的评价。
生：（深情地）你不是我的老师，是我的同学。
师：握握手，老同学和小同学握握手。（众生笑）
生：你虽然是老年男性，听了你的课，我觉得你是青年男性。
师：再上两次课就成幼儿园的了。（众生笑）
生：你是我永远的朋友。
师：朋友，还是永远的朋友！握握手，合个影。（掌声）
于老师打造的具有教学艺术魅力的课堂，给大家留下了深刻的印象，足以让我们深思和玩味。
1.真诚待生是魅力课堂形成的法宝。教师只有发自内心地把学生视为发展的人，遵循他们的身心发展，尊重独特的个性，鼓励他们展示完整的自我，才能实现达到平等对话。于老师抓住了这一规则，让课堂充满了无穷的魅力。如细节一，于老师跟学生从姓名谈到身份，从性别谈到年龄，从个性谈到特征。学生可以直呼老师的姓名，可以评价老师的体貌，可以袒露自己的观感，可以和老师约法三章。于老师在与学生交谈时，始终面带微笑，语言亲切友好，而且用商量的语气。在这样的交流中，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹，学生把于老师看成他们中的一员，与他的对话无拘无束、轻松愉快。这样的课堂，学生能不喜欢吗？于老师的真诚待生还体现在讲话语调、面部表情以及在各个环节对学生的关心上。如细节二中，一生读书，读到“流连其间”时有些结巴。于老师鼓励并指导，看到他仍有些紧张，于老师走过去，亲自弯腰帮助他拿起课本。这个动作，这样的行为，给了学生莫大的鼓舞，他终于读成功了。再如细节三中，于老师两次与学生握手，一次是以“老同学”的身份，一次是以“朋友”的身份。这些亲密无间的动作，无不让人感动，让人动情。可见，于老师能以学生的角色去理解和体验学生真实的理智和情感，并且善于察觉他们在教学过程中的需要、兴趣、情绪的变化，并由此作出积极的认知和情感反应，其结果是必然强化或鼓励学生参与课堂的能动性，形成生动活泼的魅力课堂。
2.幽默风趣是魅力课堂形成的催化剂。它能让教学活动趣味横生，让课堂飘逸轻松和愉悦，让教和学在笑声中牵手。如细节一中，于老师为消除学生内心的拘束和紧张，觉得学生用“跑”这个词不够准确，应该用“到”，为了让学生能够理解，于老师边说边做出奔跑的动作，既形象又生动，充满幽默。再如于老师说：“戴眼镜好，后面的同学看不见——在下面做小动作看不见。”惹得全体学生大笑，笑声过后，让学生明确了集中注意力上课的重要性。这种巧妙幽默的调侃，学生还会在课堂中做小动作吗？绝对不会。想不到，一个小小的“戴眼镜”也散发着智慧和幽默，让课堂充满笑声。又如细节三中，于老师的一句“再上两次课就成幼儿园的了”，立即引起全班学生的大笑。如此幽默的细节在整节课中比比皆是。有人说，幽默似一缕春风，令人年轻。教学幽默也是这样。当然，教学幽默除了要精心设计、服从教学需要外，更大程度上要靠教师的机智才得以发挥作用。纵观于老师的课堂教学，他不愧是善于运用幽默打造魅力课堂的高手。
魅力课堂人人喜欢。从于老师等一些名师的身上，可以看出成就魅力课堂的重要原因。魅力课堂需要教师用“心”去打造。观摩许多名师的课堂，就会发现各不相同：有的教学生动活泼形象，富有感染力和鼓动性；有的教学层次分明，逻辑严谨，论证有力，富有说服力；有的教学朴素明了；有的幽默诙谐；有的教师教学充满爱心，儿童味十足；有的教学形真、情深、意远，理念寓于其中……但这些风格各异的课堂却异中有同，那就是在课堂教学中透出的教学艺术和人格魅力，无不感染着学生、影响着学生，让他们感到愉悦、陶醉、酣畅和振奋。（作者单位：山东省临沭县实验小学）
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