在初中英语教学中运用“课程整合”方式之我见
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在初中英语教学中运用“课程整合”方式之我见范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
课程整合是新课程改革的要求，也是素质教育的要求。本来结合教学实例，从现代信息技术、音乐和社会实践活动三方面探讨了在初中英语教学中的课程整合方式，以期能让学生以相互联系的角度看待每一课程，全面提高学生的综合能力。
众所周知，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各科知识，因为我们在处理问题的时候根本不会将一个问题分割为不同的知识领域。然而我们目前的学校教育，每一个课程都是互不相关的独立体系，并不能满足学生个性发展的需求。面对新课程改革的逐渐深入，我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，最大限度培养学生的学习兴趣。笔者认为，课程整合能融入两种或两种以上的学科，改变了课程内容和结构，是实现将教学与社会现实更加紧密地联系起来的一种革新举措。这不仅能改变“师讲生听”“死记硬背”的呆板教学模式，更能使学生在手脑结合、思想与趣味相结合的过程中提高运用语言的实践能力。下面，笔者就结合教学实例，谈谈在初中英语教学中，如何通过领域整合提高课堂教学活动的效益。
一、初中英语课程与现代信息技术的有效整合
历史的车轮已经驶入信息时代，使得信息技术与学科课程之间的整合已成为现代教育的新模式。多媒体技术有效缩减了跨文化交际的障碍，Internet更是为我们提供了巨大的语言与文化的学习资源，现代信息技术以其特有的直观性、形象性、及时性等特点无疑成为了呈现语言知识的最佳教学工具。因此在教学过程中，教师应紧跟时代的步代，运用最有效最先进的信息技术使学生在愉快的氛围中获取英语知识，更好地优化英语教学。
例如在学习牛津版英语教材7B Unit3“Finding your way”中的Main task一课时，我利用多媒体课件向学生展示了“问路指路”的英语对话的情节，让学生有如身临其境，加深他们对英语对话的理解。然后，我又利用课件向学生展示了我们港城的景点图，请学生自己扮演导游的角色，随意确定港城的任一景点作为目的地，尝试着用英语介绍这一景点并将游客带到目的地。最后再让学生以小组合作的形式进行情景对话演示，通过“听-说-演”的过程，不仅能给学生更直观的感官刺激，也能激发学生的表现欲望和创造热情。此外在课后，教师还利用互联网建立了班级QQ群，通过建立一个群体的教学平台，方便学生、师生之间的互动交流，也能让教师将一个单元或者一个星期的教学重点进行归纳总结后放入群共享文件中，将课堂扩展到课外。
这种有别于常规的教学方式，极大调动了学生的学习积极性，学生通过多种感官并用，身临其境参与认识过程，快速理解和掌握了教材内容，学生们不再觉得英语是枯燥无味的死记硬背，而是栩栩如生的生活乐章。
二、初中英语课程与音乐的有效整合
研究表明：有音乐伴随的教学记忆效率是没有音乐伴随教育的2.17-2.50倍。学习语言难免要多读、多背，如果学生采用孤立记背的方法，记得慢却忘得快。而原汁原味的英文歌曲清楚地表现了英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节，可使学生会对该句型、单词的运用留下深刻印象，让学生在轻松、活泼的学习中与歌曲产生感情共鸣，激发强烈的求知欲望。因此，教师要积极利用英文歌曲优化初中英语教学，培养学生的感知力，让学生在轻松、活泼的学习中与歌曲产生感情共鸣，达到事半功倍的效果。
例如在学习倒装句时，可选用英文歌曲“Only you”、“Only In Dream Could It Be This Way”等进行辅助教学。倒装句的效果是为了强调某种特定的修辞效果，在歌曲中与歌词音符相得益彰。在英语歌词中的全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率很高。尤以地点副词“Here”最多，如歌曲“Wake Me Up When September ends”中的“Here comes the rain again”， 这句是很简单的全倒装句，类似于我们很早学过的“Here comes the bus”，在日常生活中也是很常见的。再比如歌曲“Hurricane”中有两种不同的倒装句：Here comes the story of the Hurricane这句是平常很容易见到的一种全倒装，而Three bodies lyiny there does Patty see则是典型的主谓倒装句。
这种课堂形式，生动形象，开阔了学生的视野，使学生更易掌握常用的句型和语法，留下深刻印象，避免了单一语法讲解的枯燥乏味，既能激发学生学习英语的兴趣，又可增添学生积累技巧的乐趣，促进学生的英语综合素质和综合能力得到全面提升。
三、初中英语课程与社会实践活动的有效整合
《基础教育改革纲要（试行）》明确规定将综合实践活动定为中小学的必修课程。英语综合实践活动以跨学科的专题学习为主，活动内容丰富，形式多样，为学生提供一个开放时空的天地，把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。因此，教师要积极开展多层次、综合性的英语综合实践活动，以体验为教学基本内容，引导学生接触社会、走进大自然，为学生个体充分发展创造空间，使他们在身临其境中增长才干，提高他们的综合素质，为和谐社会培养全面发展的人才。
例如，我发现班上有很多同学喜欢打电脑游戏，尤其是网络游戏，考虑到如今的家庭拥有电脑已不是罕事，网吧亦如雨后春笋奇迹般地出现在大街小巷，而青少年的生理、心理处在急剧变化的阶段，一旦迷恋上游戏，往往难以自拔。为了帮助学生了解电脑游戏的危害，引导学生正确对待电脑游戏，我组织学生开展了综合实践活动，要求学生以小组合作的形式调查学生常玩哪些电脑游戏、搜集人们对电脑游戏的看法、用英语表述怎样玩这些游戏，搜集并结合电脑游戏受害者的有关情况，分析其危害，让学生在实践调查活动中去感受、体验，受到教育。然后再由学生整理内容，进行总结，并写成活动实录，以PPT展示。通过课题研究，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在活动中学会交往与合作，促进学生良好个性的发展。
通过以初中生身边较为熟悉、比较典型的青少年问题为题材，更能激起学生内在的学习动机，学生的学习才会变得主动，学生在活动中清晰地认识到了网络游戏的危害，走出了沉迷电脑游戏的误区，有利于良好班风的形成。
总而言之，在教学中，除了合理有效地使用教科书外，教师还应积极利用其他资源来充实课堂，与教科书相辅相成。英语教师必须重新考虑如何调整教学内容，以形式多样，内容丰富的课堂教学形式调动学生的兴趣度，让学生以相互联系的角度看待每一课程，使他们愿意听、乐于记，勇于探索，在获取知识和能力的同时，更是全面提高学生综合素质、促进学生全面发展的有益尝试。