美术课堂教学应注重学生创造力的培养
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随着基础教育新课程改革的不断深入，美术教育正日新月异地发展，教师与学生之间形成一种互动性的人际关系，教学方式与学习方式也发生了巨大的变化。因此美术课堂教学要适应这一新形式的要求，紧密与新课程标准相联系，着力于培养学生的创造潜能。美术新课程标准明确指出：美术教育应注重以人为本，全面提高学生的素质，使学生的学习充满动感和创造的活力。所以我们要采用适合时代新意的培养方式，加强对学生的引导，最大限度地挖掘学生的创造潜能，注重课堂教学效率，激发学生的创造和感受力。
一、注重发挥学生的个性，着力挖掘学生的创作潜能
美术教材内容的安排十分注重个性潜能的发挥，因此教学要注重发展学生的个性，促使他们主动、积极地学习。课堂教学要尊重学生的合理要求，在课堂上可让他们“画画、走走、做做、玩玩”，体现学生的个性学习特征。教师可充分利用教材中的记忆画、想像画、手工制作等的内容结合当地和学生的实际培养学生的创新能力，使学生在创作时能学会取舍，讲究神似，不克求形似，应用概括、夸张、比较、形象的手法进行创作。同时课堂上教师应为学生提供更多的弘杨个性发展的机会，让学生主动参与学习的全过程，让学生对作品的立意、构思、主题等尽情评说，使审美能力、思想情操、文化素养、语言表达等都得到锻炼和提高。从而培养学生的创新能力，使个性品质得到进一步的发展和提升。
二、力创新颖、奇趣的教学氛围，培养学生的创作热情
课标指出：美术课应探讨学生接受技法训练不厌倦的问题，因而教学内容要有变化、有新意，使课堂充满快乐和谐。每节美术课的内容总是新的，教学时应循序渐进把新旧内容有机联系，使学生在温故中学到新知识。如在教学三年级的水彩花瓶时，可联想到一年级的纸工花瓶，让学生反复接触，加大比较，尔后进行分析、加深印象，这样学生就不会有畏难情绪，还会激起浓厚的学习兴趣。另外还可以用讲故事的形式唤起学生对作品创作的兴奋感，在课堂上讲究奇异渲染氛围，从而调动学生的创作积极性。如第三册教材中的《海底世界》可做这样的设定：利用现代教育技术显现海底水晶宫、四海龙王、虾兵蟹将纷争搏斗的情竞，海底美人鱼的童话故事，海底乐园的欢快场景等。通过这些新奇的情竞的设置加深学生的直观印象，启发学生的丰富联想，寄托他们对未知世界的美好愿望，这样学生的创作内涵更丰富，创新能力得到进一步的提高，从而使教学效果最优化。此外教学的乐与趣也是提高学生学习兴趣和创作热情的一种有效手段。授课时教师利用游戏、小品、音乐、媒体等方法，营造轻松、愉快、逼真的氛围，达到良好的教学效果。
三、切实推行主体教育、努力丰富学生的创作实践
课堂知识是主体教育的一部分。学生知识的来源是多渠道的，因此教育的途径也是多向性的，培养目标也自然是多层次的。要实现这种教育，课堂上首先必须具体性与概括性相结合。传授知识时不能依样画葫芦，而应诱导学生以整体去观察局部，以局部体验整体的表现规律，使学生举一反三，触类旁通。其次要物象性与意向性相结合。教学中，教学者除对表现水平、能力的意思外，还应注重意象的启发诱导，因材施教、因势利导。在培养学生美术技能知识的同时，强调在看、想、画、做中相互渗透，挖掘学生的各种潜能。如“杯子”素描教学中，在教给学生圆面透视基本知识后，更强调学生设计各种“杯子”的造型，配置相应的图案，培养学生的扩散性思维，追求一种整体效果。再次，潜隐性与启以性相结合。在教学中采用适应儿童年龄特征的内容，以优美的环境，优秀的作品，于先进信息中获取形、色、空间等美术方面的知识，通过艺术的洗炼，得到至精至纯的陶冶，启发学生的真情实感，唤起学生内心深处的共鸣，从而逐渐丰富创作内容与方法。讲究教法、不断探索，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园，努力营造引人入胜的教学氛围，注重学生的理论知识与生活实践相联系，丰富创作内涵。
四、积极深化学科性的动态教学、激发学生的创作兴趣
美术课堂教学要改变“一画到底”的弊端，使学生向开放型发展。教师必须创设特定的情境（或活动），使学生在看、听、讲、做等多种活动中愉悦、主动地获取知识，从而激发学生的创作兴趣。这也是新课标着重提倡的。美术教育具有一定的感染力，教师应因势利导，抓住其优势引起学生深刻地感受艺术美，激发强烈的探求欲。教师应根据教材内容，结合学生易兴奋、好探求的心理特征，捕捉学生兴奋的激情点，再凭借一定的教学手段，创设特定的与之相应的艺术教学氛围，以趣激情。以趣促情，使学生产生强烈追求艺术的情感，从而顺利引入教学内容。授课时可以采用拼摆、猜迷、情境、悬念、故事、充分利用多媒体等方法，使学生进入特定的教学情境，为理解和掌握新知识作好铺垫。根据新时期美术教学的特点，加强动态教学，应抓住美术知识阶段性的特点，有目的地将课时教学分散成若干知识点，挖掘每一知识点的思想因素和独特的形象表现力，巧妙地将知识要点渗透于生动有趣的活动过程中，处理好美育知识与活动过程的结合，融知识性、技能技巧与活动中，有创造性地设计有趣行动的教学活动过程。细心观察学生的所思、所想、所爱、所玩，注重活动的趣味情、知识性和实践性的统一，使学生积极参与教学活动，通过切身体验、比较、讨论等多种形式，主动、愉悦地获取知识，从而激发创作兴趣。
五、合理运用媒体技术、积极创设情境吸引学生主动参与
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。以上几点是我的一些教学体会。真正能适应新时期美术教育的美术课堂教学应充分讲究策略，体现时代精神，挖掘学生的潜能，使学生在学习、掌握知识、技能，认识客观世界的活动中，既有观察、思维、想象、记忆等智力因素的投入，又有非智力因素的积极参与，使教学最优化。总之，教无定法、学无止境，新时期的美术课堂教学应当以人为本，采用多元化的方法，注重和生活实践相联系，切实加强学生的创新能力的培养，注重课堂教学效率，激发学生的创造和感受力。