如何调动学生学习思想政治的积极性

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初中思想政治课由于学科本身理论性、思想性较强，再加上教师讲课方法单一，枯燥无味，造成大部分学生不喜欢上政治课。那么有什么方法使政治课上得既生动、形象、深入浅出而又耐人寻味，真正调动学生的积极性呢？这就需要讲究一定的教学方法。

对此，笔者浅谈几点看法：

一、在思想教育方面

首先，学生自身的素质是有差异的，因此要关注学生价值的多样性、整体性与公平性，把学生看成各具特色的、有其自身成长逻辑的活的主体，不用一个既定的模式来套千差万别的学生；关注所谓后进生在活动过程中体现出来的惊人之处，并及时加以引导和鼓励，做到因材施教。比如，我曾教过的学生A，他对文化课不感兴趣，但擅长手工操作，还曾为班级制作了一个粉笔盒（小木棍为材料的粉笔盒）。得知此情况后我总要他来制作政治课上要用的教具图，几回下来，他不仅对政治课产生了浓厚的兴趣，而且学习成绩在原有的基础上得到了提高和发展，学习的求知欲和主动性被调动起来，并达到了自主学习。

其次，应注重建立平等的师生关系。我国传统教育主张“亲其师，信其道”，而不是“吾爱吾师，吾更爱真理”。“一日为师，终身为父”的思想具有深厚的社会心理基础，甚至或多或少存在家长“奴化教育”倾向，扭曲了学生的灵魂。而我在教学中要求自己作为学生的“伙伴”而不是家长，作为平等的主体而不是发号施令者，在教学实践中，平等地参与到学生的活动中去，与同学们同感身受、教学相长。

最后，重学生的学习兴趣而不是重学生的考试分数。学生能力的大小不完全等同于考试分数的高低，发展前途的大小不等同于考试名次的前后，学生内在的思想道德也不等同思想品德考试分数，而是把学生的学习兴趣激发出来。例如，有一次，学生问我：我班政治谁学得最好？我说是李同学（当时各科成绩倒数）。大家听后笑了，我解释说，李同学关心集体，多次为班级制作垃圾桶，这种好品德难道不是思想政治学得好吗？学生们听后哑口无言。从此李同学喜欢上政治了，结果在期末考试中名列第三名。

二、在教学方法上

1.注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神。

古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问才有学习的内驱力，课堂上要让学生懂得思必先疑，鼓励他们敢想敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自己探索学习。如我讲授国家性质时，学生看书自学后提出：“国家的性质是什么？”“为什么要强调‘在阶级社会里’一词？”学生提出疑问后，让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到了知疑置疑，使学生的自主学习能力得到了不断提高。

2.注重讨论交流，倡导小组合作学习。

古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这说明了合作学习的意义。所以，我在课上把学生按性别、性格、基础的好坏进行合理分组，然后给足时间，让中心发言人代表小组在本班进行交流。比如，在讲授活动课《社会主义在曲折中前进》时，我将社会主义实践分为六大版块，将本班学生分为六组，抽签确定各自的版块，学生们课下搜集相关材料，课上由中心发言人发言。学生们通过相互交流增长了知识，同时又增进了学生间合作交流的能力。

3.以幽默诙谐的语言激发学生。

在课堂上，用幽默诙谐的语言讲解严肃的政治理论，比直截了当地提出更容易让人接受。而对学生在学习中遇到的疑问，可以用一些妙语、警句、比喻、俗语等简短的语言去解答。比如，在讲授不同社会的生产力与生产关系时，用裁衣来打比方：身体好比生产力，衣服好比生产关系，量体裁衣，穿在身上合适，那么生产关系就适合生产力的发展，就会对生产力起促进作用；反之，起阻碍作用。这样讲解，通俗易懂，学生易于理解，更易于接受。

兵无常势，城无常形，教无定法。面对新形势，如何搞好教学工作？一切都应具体问题具体分析，因材施载。只要是有利于培养学生创新精神和实践能力的教学方法，都可以大胆尝试、大胆创新。