论表扬 第3期

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俗话说：“数子十过不如奖子一功。”，“聪明孩子都是夸出来的。”夸奖孩子、赞赏孩子、鼓励孩子，是赏识教育的一个重要手段。但是不是对孩子的表扬越多越好呢？

一线的教师都知道，随着新课程改革的不断深入，我们的课堂也随之热闹起来了，课堂上经常听到“棒！棒！棒！你真棒”的赞扬声；经常听到“啪！啪！啪啪啪”表扬的掌声；教师表扬学生经常用“很好”，“你真聪明”，“你的回答真的响亮”……表扬激励声此起彼伏，似乎这就是赏识教育。曾经有一位教师上示范课时，一节课中竟表扬学生多达30余次。细算一下，一节课不过40分钟，平均一分多钟就有学生被表扬一次，难免让人怀疑：如此高密度的表扬有必要吗？

俗话说“糖吃多了也腻人。”固然，每个学生都喜欢表扬，但表扬绝不是多多益善。如果学生明明做得不够好，你还要大加赞赏，这会让他们觉得成功来得很容易，从而放松对自己的要求，同时也会让表扬贬值。久而久之，你的赞扬在学生眼里无非就是一句口头禅罢了，激励作用从何谈起。反而只会让学生感到迷茫，年级稍微大一些的学生甚至会感到教师言语虚假。长此下去，不仅不能产生积极的学习兴致，反而容易导致学生心思浮躁，心有疑点，使他们的学习态度变得肤浅和随意应付！这样的表扬恐怕非但起不到应有的教育作用，反而对学生健康成长不利。

因此， 我们说，表扬是学问，是艺术，是有章法有讲究的。任何事情的开展时机很多，但最佳时机只有一个。其中，及时当场表扬是最常用最直接最有效的表扬方式之一。如：课上到一定时候，会有一部分学生出现慵懒情绪，精力分散，老师可以说：“××听得最认真。”有学生伏在桌子上，老师可以说：“××坐得真好。”有人在做小动作，老师可以说：“××精神最集中。”只要发现学生出现异常情况，老师就可以用表扬去调控，有效地保证了课堂的高效率，尤其对于低年级的孩子特别适用。其次，老师使用表扬时，不能太笼统，要具体到学生每回答的一个问题，完成的一次练习，做好的一个动作，做对的一道题目，听清的一个语句，执行的一道指令……总之，要表扬到细微处。课堂上，总有一些喜欢创新有独特理解的学生，这时候你不能笼统地说声“你很聪明”、“你真能干”，而应给学生具体的印象，把表扬的触角伸向细微处，如“你真是个细心的孩子”，“你的发言完整而清晰，听来真是一种享受”让学生能具体的体会到自己的理解是可行的，这样他就会在以后的学习过程中多思考勤探索了。如一个学生在解决实际问题时，方法用的比较好，我们可以这样表扬“你的方法很好”，“你做题很努力”，这是对学生学习活动的过程进行了表扬，学生会很高兴。如果简单地表扬“你真聪明”，是对学生自身进行表扬，学生会认为自己成绩归功于能力，不利于学生自身的发展。学生经过努力，成绩提高了，就该表扬他们经过努力而成绩提高这件事。让他们知道受表扬的真正原因，继续努力。而表扬他聪明，就可能导致他们产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。再次，课堂表扬并非一定要用语言，一个动作、一个眼神都可起到激励表扬的作用。学生做为学生群体中的一员，不仅希望得到教师的鼓励表扬，同样也希望得到所在学生群体的鼓励表扬，这样才觉得自己“更有面子”。同伴之间的赞许更容易打动人心，因为那是来自同龄人的真诚，所以在课堂教学中不妨用用这种表扬方式，在课堂中营造一种学生与学生之间互相帮助、互相促进的氛围。如在教学时，当有的学生通过努力很有序地找到了答案，老师在课堂就可以提出 “哪位同学谈谈某某同学这个方法的优点”的提问，让学生们“相互称赞”。再次是分类表扬。同样是表扬，施与不同的对象，效应也不尽相同，表扬的运用和方法的选择因人而异。对于在表扬声中长大的孩子，对于自我评价过高，好瞧不起别人或家庭教育常有这种倾向的学生，经常性的表扬，开放性的表扬会使其感觉到这是他们的专利，感觉到自己就是处处比别人优越，一时得不到表扬或者当老师表扬别人没表扬自己时会感觉到失落，有的甚至产生比较扭曲的心态“老师不喜欢我了，这个老师不好”等。对这类同学的表扬，一定不忘在肯定他们的同时，指出他们的不足或还需努力的方向。另外，在私下时，要有意向他们宣传其他同学的长处，暗示他们还要谦虚努力。同时，鼓励他们多去帮助别人，把帮助别人、认可别人也作为一种优点大力表扬。这样，就能使表扬真正成为一种催化剂、洗涤剂，去除不良倾向，激发积极情感；对于谨小慎微、不喜出头露面的学生，当众表扬则会使其心情紧张，产生思想压力。他做出了成绩，可采取模糊表扬（就事不点名）或暗示鼓劲的方法（抚摸、拍肩、竖大拇指、赞许性语言、眼神等）给以肯定；对于班级内的后进学生，在班级内没有威信而又有上进的欲望，则要有意识的挖掘他们的亮点，当众予以肯定，激发他们的自信心和积极情感。有时，还可采取请君入瓮的方法，有意创造一些受表扬的机会，暗示或帮助他们积极去做，然后在众人面前，渲染他的优点和功劳，树立他的威信，让大家认可他，从而逐渐达到转化的目的。

总之，小学生喜欢受表扬，爱听褒奖话，这是他们的心理特征，表扬的力量对学生具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神，都能给孩子们的精神以极大的激励！我们每一位老师在教学中，要多留心眼，多动脑筋，善于发现美，欣赏美。会用、善用表扬，给学生以激励与鼓舞，给学生以肯定与赞许，激发学生的潜力，使学生智慧的火花被点燃，师生共同创造出一个生动而精彩的课堂。

（作者单位：河南省滑县枣村乡牛庄小学）