藏文课堂教学的几点体会

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摘 要：藏文教学新课程把教学本质定位为交往，强调教师和学生都是教学过程的主体，强调在教学过程中师生间、学生间的动态信息交流，这样的定位强调了学生参与的必要性和重要性。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽人意，学生的能力仍未得到有效改善和提高。究其原因，与课堂教学中学生参与的实效性有关。在于教师过多地关注了学生参与的量，而忽略了参与的实质，即参与的实效性。要改变这一现状，必须在切实提高学生参与实效性上下工夫。

关键词：藏文课堂；教学；体会

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）07-076-01

一、影响学生课堂参与实效性的因素

1、杂居区的学生对藏文缺乏兴趣，只是被动地参与

学生对藏文学科产生了兴趣，就会积极钻研，并主动参与其教学活动，并在活动中获得成功的体验。在他们获得成功体验的同时，参与课堂的目的会更明确，参与课堂活动的欲望就会变得更强烈，参与的实效性也就不言而喻了。而在现实的课堂教学中，有一部分学生经常会表现为注意力不集中，游历于课堂教学之外，有时在教师的要求下勉强参与到课堂中来。这样的被动参与往往是赶鸭子上架，其结果可想而知。这样的参与不仅难以实现教师预期的目标，还可能使学生因此对参与产生恐惧。

2、学生对课堂活动的目的不明确，只是盲目机械地参与

由于教师在课堂教学活动中指示不够明确，有些学生习惯了“接受”式学习，面对课堂上教师设计的各种需要其亲身参与、体验的活动，表现得无所适从，缺乏对活动实质的把握，缺乏独立的思维活动，只是盲目地跟从、模仿，只会以指定的方式参与指定的活动，机械地“游荡”于其间。这样的参与，其实效性自然会大打折扣。

3、教师的课堂教学形式单调，使参与显得乏味

教师一成不变，缺乏创新的教学模式也会降低学生参与的积极性。单调、雷同的教学形式反映出教师创新意识的淡薄、创新能力的欠缺。缺乏创新氛围的教学，是令人乏味生厌的。在这样的课堂教学中学生参与的积极性和主动性也是可以想象的，参与的实效性也就无从谈起。

4、教师教学活动的设计缺乏梯度，不能满足不同层次学生的需求

家庭语言环境的不同，学生的接受能力也不同。不同的学生有不同的智力类型、思维特点和个性特点，有不同的发展基础、发展速度和方向，这是我们在教学中不容忽视的客观基础。教师应该根据学生的个体差异，在实际教学过程中对不同层面的学生提出不同的要求，设计出能满足不同层面学生需求的、能吸引他们积极主动参与的教学活动。然而，在平时的教学中，部分教师忽视这种客观存在的差异，往往出现教学活动缺乏挑战性或曲高和寡的局面，最终影响了参与的实效性。

二、提高学生课堂参与实效性的途径

1、兴趣就是最好的老师

作为藏文教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。采用丰富多彩的活动能激发学生的参与意识和自主能力，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如：丰富多彩的藏文课外活动、举办藏文文娱晚会、故事会、知识竞赛，从报幕到解说，从评比到颁奖，一般不准使用汉语，这类活动为学生提供了有话能说的场所。另外，自编小品，根据课文内容，结合学生实际，组织学生自编自导几个小品。使他们在乐中学、做中学、动中学。学生听、说、读、写的能力会在这些实践活动中逐渐提高。学生乐于学习、善于总结、不畏艰难、勇于探索的素质也就会在其中逐渐形成。

2、教学形式灵活多变，消除学生的厌倦心理

课堂单一的教学模式很容易使学生感到厌倦。教师可以将传统的教学方式加以适当形式的变化。例如，词汇教学在藏文教学过程中历来被认为是最枯燥乏味的，大多数学生都是在记忆词汇方面失去信心而跌跤的，如果把词汇放到句子里，再运用图片把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表现的词汇就配以恰当的语言环境，或用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，可适应学生的好奇心、求知欲，全面调动学生看、听、想多方面的积极性。

3、教师加强藏文学习策略的指导，培养学生自主学习的能力

教师在研究如何教、如何带领学生学习，这个问题可谓煞费苦心，而要想使课堂上的效果更加明显，应是课堂学习对于课下学习和学科学习的积极影响程度有多大。也就是课堂上学生除了学会了多少知识之外，还要学会学习的方法。并且是适合自己的有效的学习方法。藏文语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师要利用语法口诀，也可编些朗朗上口的口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学藏文的热情升温。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

4、教师要关注每位学生学习的情趣，注意调整好课堂上师生的情绪

一堂课上学生是否有效的参与课堂活动，与教师的情绪、学生的情绪产生互动有相当大的关系。如果教师心情愉快，面带微笑，学生看着微笑，自然而然地也会微笑起来，情绪愉快起来，这样整个教学过程也就会其乐融融。学生放松了，再也不会有胆怯的心理，就能集中注意力听课，课堂效率也相应得到提高。相反，教师板着脸，自然就拉开了与学生的距离，使学生出现畏惧心理，学生担心着教师的情绪，就无法调动学生的主动性、积极性和参与性。可见，教师在课堂上必须超越自己的个人感情，调整好上课时的情绪，才能与学生以更加良好的心态参与课堂活动。

总而言之，以上是我教学几年来的几点探索，这里有许多不成熟的地方，也需要与更多的教育同仁多多交流。我始终坚信：成功永远属于奋斗者！一分耕耘，一分收获。只要我们努力，成功的大门会向我们敞开的。