打开语文教学之门的两把钥匙

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语文教学是一门科学，更是一门实实在在的艺术。她需要你倾尽全力才能有所收获，她需要你勤劳智慧才肯对你青睐有加。成为语文教师十八年个年头，我觉得自己就像在浩瀚无际的海洋中遨游，却始终望不见她的边际。所以说到教学观我很惭愧，只能以几个教学实例来说明我的一管之见，希望能得到方家的指教。

首先我谈的是语文从哪里来的话题。

语文者，首先是语言，然后成文章。所以要把作为基础的语词讲通、讲透、讲出情趣。

《石钟山记》中，讲到“莫”字，我会让学生知道，“莫”是个会意字，上面是“草”，下面也是“草”，“日”落入“草”中，本义是“暮”，后来“莫”借为副词和不定代词，于是就造出了一个形声字“暮”以示区别。“莫”与“暮”实际上是古今字。这里牵涉到一个规律，学生掌握了，触类旁通，“益”、“溢”等都可以迎刃而解了。

《念奴娇・赤壁怀古》中对“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的鉴赏，这个“惊”字教参中解释为“令人心惊”，学生理解起来比较抽象、不易弄懂，教师如果注意到“惊”是“”的简化字，本义是马受了惊。讲解就能化抽象为具体。“惊涛”应该解释为波涛像受惊的骏马奔腾而来，想像一下这形态，这声音，多么壮观。教学的目的就达到了。

《孔雀东南飞》中有这样一个问题，问孔雀为什么“东南”飞，而不“西北”飞。教学中教师经常开玩笑说因为西北有高楼，孔雀只能东南飞。但玩笑毕竟是玩笑教学中学生是不能搪塞的，如果老师知道汉代西北为内，东南为外，那么就可以获得一种解释，刘兰芝正是被逐在外的，所以称为东南飞。

第二个讲语文到哪里去？

应该说语文是活在当下的学问，不论是上下五千年，还是纵横八万里，都可以看得到她的影子，听得到她的声音，闻得到她的气味，感觉到她的呼吸。

《伊索寓言》在2600年之前就诞生了，然而钱钟书老先生在他的时代看到《伊索寓言》的影子，所以他写出了《读伊索寓言》，同样一百年之后的今天，我们是不是也能读出时代特色，读出新意来呢！

为了讲清现代的人碰见鸟充兽、碰见兽充鸟、求不凡的特点，我发动学生在回顾春节晚会节目中找到现代版的蝙蝠：

这种人和潘长江比个大、和陈佩斯比美发、和帕瓦罗蒂比劈叉、和美国总统布什比说中国话。学生在收获笑声的同时也陷入深深的思索当中。

为了让大家明白现代的屠夫“医生”隐藏身份，坏得可怕的本质。我又引导同学观看《今日说法》，知晓这样的事件：商贩们违规使用吊白块、苏丹红、瘦肉精等化工制剂，而不顾这些制剂使得百姓瘫痪、致癌，他们看中的只是这些制剂能使食品色泽特别晶莹，使得更多的人来购买,从而牟取暴利。他们打着医生的旗号却干着屠夫的勾当。

这种屠夫“医生”活在过去也存在将来 ，作者揭示现代社会中卑鄙、奸诈、伪善、阴险、凶残的目的不是让我们学习他们的“本领”，而是让我们在“魔高一尺”的社会里，能够道高一丈，能够在物竞天择的环境中做到适者生存。

这样的课让他们知道什么是大语文，语文向何处去，古人云授之以鱼不如授之以渔，如果我的教学能给学生一些有益的启示也算是做语文教师的给大家的一个交代吧。