初中物理课堂有效提问的教学策略

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摘 要：随着课堂提问在教学中的重要性逐渐被发现，关于课堂提问这种教学方式的探索就在不断进行。在初中物理教学中，课堂提问具有举足轻重的作用，它能引导学生接受知识、掌握知识、探索知识。本文以初中物理教学为研究对象，分析了初中物理课堂提问环节中存在的问题，探讨了提升初中物理课堂提问有效性的教学策略，旨在推动物理教学的不断完善和发展。

关键词：初中物理课堂提问有效性教学互动教学效果

问题是打开学生思维闸门的钥匙，教师每一次提问都直接影响到学生的课堂学习效果。提问可以引发学生的思考，可以引起学生的质疑，还可以引导学生对知识进行深入的探索。初中阶段是学生思维能力快速发展的阶段，教师应该充分利用提问的形式，开发学生的思维，拓展视野，培养学生学习兴趣。教师应该有针对性的设计课堂提问，真正掌握提问这门技术，实现课堂教学效果的显著提升。

一、初中物理课堂提问环节中存在的问题

1.提问环节的局限性

目前初中物理教学普遍表现出一定的局限性。教师在长期教学中形成了自己特有的思维，因此，总是从固定的几个方面思考并提出的问题，这些问题往往具有标准答案，学生随着教师的思路回答问题，不需要思考其他问题。这种局限性显然是对学生思维的一种抑制，无法激发学生思考的兴趣。现在一种“开放式”提问方式悄然兴起，成为课堂提问发展的新趋势，教师要掌握这种新的提问方式，改善传统课堂提问的局限性[1]。

2.提问形式单一，缺乏层次性

在物理教学中，课堂提问的形式较为单一。课堂上，重复着“教师提问-学生回答”的机械步骤，师生之间没有形成有效地互动，影响了课堂气氛，甚至是教学效果。此外，教师在提问时，一个问题针对一个知识点，多个问题之间没有一定的关联性，也不能体现出知识结构的层次性，使学生不能由问题联想到各个知识点间的联系。

二、提升初中物理课堂提问有效性的教学策略

1.根据课堂教学内容设计提问环节，提高课堂提问的技巧性

提问是一种教学手段，应该为教学服务，它应该与课堂内容紧密的结合起来。教师要在备课时精心设计教学环节，围绕教学内容的重点和难点组织一系列的问题，从而突出教学重点，使学生深刻理解教学重点和难点。

课堂提问是一种技巧性很强的教学手段，教师掌握了提问的技巧可以提高课堂效率，还可以开发学生思维。通常情况下，要根据教学内容，从问题的类型、提问方式、语言与语气、问题的难易度等方面设置提问环节。高超的提问技巧非一日可成，教师要适应新的教育理念，增强提问环节的灵活性，逐渐掌握课堂提问设置的技巧[2]。

在日常教学中，可以适当引用相应的情境设置，为提问环节服务，实现设计的教学效果。例如，在进行《牛顿第一定律》授课时，教师利用情境教学的方法，营造出良好的课堂氛围。授课前，教师利用多媒体技术，播放牛顿的人物背景介绍（音频），然后播放牛顿被苹果砸中的动画（视频），学生们被动画吸引，哄堂大笑。看完动画后，教师提问：“为什么苹果是向下掉，而不是向下掉？”教师将问题引向了课本知识，学生会结合课本知识的进行思考，从而自主的进行学习。

2.增强问题的层次性，循序渐进的增加问题难度

物理教学中，每个知识点并不是独立，教师应该根据知识结构，将相关的知识点联系起来，从而划分出一组组的问题。再根据每组问题的难度及深度划分出层次，然后由浅及深、循序渐进的进行提问[3]。这种课堂提问方式是非常必要的，不仅可以帮助学生理解知识点，还可以引导学生在脑海中慢慢建立起知识结构，从而将学生的思维推向物理学习的深处。

例如在讲授串联电路的相关内容时，教师可以通过设计一系列的问题，引导学生思考，具体如下。

2.1问题：风扇的风速大小的调节是受那些因素的影响？答案：电流强度。

2.2问题：如何改变电流的大小？答案：增大或减小电压或电阻。

2.3问题：增大或减小电压或电阻的方法有哪些？答案：增大或减少导体横截面积、改变导体的材料及温度。

2.4什么仪器可以调节电流的大小？答案：滑动变阻器。

2.5滑动变阻器是用串联还是并联的方式连接在电路中？答案：串联。

2.6将滑动变阻器串联至电路后，电路中各部分的电压、电流怎样变化？

问题到达第六个之后，难度已经提高，但是由于学生已经理解了前面的问题，所以理解这个问题时，会相对容易一些。同时学生在问题的逐层递进中，也进入了新课内容的学习。

3.根据学生的实际情况，设置不同的问题

学生的资质及学习能力是不同的，因此，要在教学中使用区别对待的教学方法进行问题的设计。教师要根据学生的实际情况，和教学内容设置难、易两种问题。再根据教学方法、教学形式的要求，设计每个问题的风格；教师还要根据教学进度的，对每个问题涉及的内容进行适当的拓展，从而丰富教学内容，引起学生的兴趣[4]。

此外，在学生学习的不同阶段，问题的设置也不同。比如，在课程开始阶段，教师可以尽量选择答案较为具体的问题；在课程的后期，选择答案范围较为宽广的问题，引导学生

联系以前学过的内容思考问题。目前，课堂提问环节的设计、实施等方面还存在一些问题，亟待广大教育者们去发现、去解决。

结束语：

提问在任何一门学科的教学中都发挥着举足轻重的作用。作为一中高效的教学形式，教师必须掌握好提问的技巧，进而切实提高教学效果，初中物理教学当中亦是如此。物理学习是比较抽象和枯燥的，但若有效的利用好提问环节，可以大大提高物理课堂的趣味性，成功的吸引到学生的注意力，激发出学生对物理学习的无限热情，使学生真正爱上物理学习。教师应该不断丰富提问环节的形式和内容，使其真正为课堂教学服务，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]向兴琴.如何让初中物理课堂的师生提问更有效[J].贵州教育，2012（14）：38-39.

[2]朱红凡.初中物理课堂有效提问的原则及方法举隅[J].新校园（学习），2012（12）：155.

[3]才毛加.浅谈科学的提问能激起学生的兴趣与怀疑能力[J].读写算（教育教学研究），2012（97）：101-113.

[4]黄声学.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].教学与管理，2012（03）：115-116.

作者简介：

黄淑云，性别：女，北京人，出生时间：1966年06月09日，学历：本科 职称：北京市怀柔区庙城学校物理一级教师，研究方向：初中物理