浅析化学课堂中驾驭式自主高效模式

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教学是科学，科学就需要研究；教学是艺术，艺术就需要提炼；教学是智慧，智慧就需要积淀；教学亦有生命，更需科学而精心的哺育。驾驭式高效课堂要求教师能在课堂上对学生及学生自主、合作、探究的学习过程进行完全的掌控、引领，以达到在有限的时间内高效完成学习目标的目的，以求实现课堂内学习效率的最大化和效益的最优化。

教师要想有效驾驭课堂，首先必须有扎实的业务知识和较强的综合素质。只有博学的老师才会赢得学生们的敬佩和敬慕，所以，有良好的专业素质更能有效的驾驭课堂。其次，教师要有创新意识，不仅传授知识，训练技能，而且要注重学生潜能的开发，培养学生参与社会竞争的意识。除此之外，教师在教学过程中还要有应变上的敏锐和机智，它是教师个人教学风格的外化和升华，是较高层次的教学艺术。不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中：教师要想真正自如的驾驭课堂.必须在长期的教学过程中积累经验。不断学习与提高，集精深的专业知识.广博的文化知识，处理问题的教学机智于一身，才能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。

那么如何使我们的课堂变得高效呢？高效必须实效.在高效课堂中教师的“教”为学生的“学”服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果就好。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面发展、和谐发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成，教师既能教得轻松、又能教得成绩高，学校既按教育规律办学，又能提高升学成绩。简单地说：“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的活动。高效课堂大部分时间是学生分组在讨论、在探究，但老师的引导作用是无法取代的，化学的高效课堂教学流程又如何呢？

1、提供学习指导。

首先引导学生关注相关内容信息。例如：理解化学基本概念时，注意概念中的关键字、词，学习中要弄清每个概念是由哪些部分组成的，各部分之间的关系如何.其中关键部分是什么。

2、明晰知识结构。

在学习了大量知识点后，学生往往会觉得记忆疲劳，或没有掌握复习的技巧，这时老师就应引导学生进行旧知识结构的回顾，通过归纳推理建立起知识的结构，要从不同的角度，不同层次，全方位构建起易于记忆的知识体系，在掌握了旧知识体系的基础上巧妙的引入将要学习的内容。

3、反思完善提高。

在教学过程中还要能针对不同的课型，结合学生实际，采取多渠道进行教学反馈，可通过发动学生的提问、讨论、练习与实践，这一过程老师要注意发现学生“瞬间不同的声音”，老师对这种意外声音做出迅速反应，并要根据学生学习的状况和出现的问题及时调整教学内容，控制教学进程。

4、高效概括。

针对化学知识点多而零碎的特点，把相同、相近或相反、相对的教学内容放在一起比较，不仅可使教学过程的内涵更充实，更丰富，还能使学生由彼及此、触类旁通。

5、课后教师的反思也很重要。

教学反思可以激活教师的教学智慧，可以让经验型的教师成长为学者型教师。反思课堂失误之处，反思学生的见解，反思学生的问题和建议。在反思中成长起来的教师在理解和应对教学问题时，会比一般的教师更成熟更成功，只有反思，才能让教师这个“导演”更有个性，“作品”才会更精彩。

总之，化学课堂教学的有效性、高效性是我们教师不变的追求。我们在教学中要根据每一节课的内容特点.创造性的使用以上各个环节，会提高化学课堂教学效果。