中职英语课堂生态教学模式探讨

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【摘 要】本文结合中职英语教学现状，针对当前中职英语教学所开展的课堂生态教学中存在的不足之处，指出为了进一步提高课堂教学效率，构造和谐、生态的教学模式是必然的。笔者就如何进行中职英语生态教学模式的构造，加强课堂教学中的互动环节，进一步实现高效、有序的课堂教学目标总结了几方面策略。

【关键词】中职英语 课堂生态教学 策略

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0170-02

近年来，随着高中的不断扩招，使得中职学校的生源素质有所降低。在开展中职英语教学课堂时，若继续采用传统的教学手段，其教学效果并不理想。在新课改背景下，越来越多的教师采用生态教学模式，合理创设教学环境，设计真实、合理的教学内容，加强学生在学习英语中的主体地位，大大提高了英语课堂教学效率。下面笔者结合以往的课堂生态教学情况及当前教学现状，就如何构造中职英语教学的课堂生态教学模式展开分析。

一 课堂生态教学模式

生态课堂是近年来中国教育研究的热点之一，也是改革中小学课堂建设的成果之一。它提倡“回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所，同时也是教师专业发展，走向成熟的舞台。”这是一种符合师生生理特征和日常教学规律的教学生态系统。这也需要我们不断地平衡课堂教学的多个方面以实现真正的生态课堂，达到构建合适的教学环境和寻找提高教学效率的方法。

二 中职英语教学课堂生态教学失衡

1.教学过程的失衡

由于师生水平的差异，教师英语教学通常是教师“满堂灌”。客观上妨碍了学生自己探索学习规律和策略的能动性，也扼制了学生的发散思维和创造力。教师也在一定程度上忽略了学生独立思考的空间，课堂教学欠缺了应该有的生机和活力，学生的学习兴趣一定程度上被减弱，自觉性与主动性受到不同程度的抑制。这直接导致学生的“吸收”变得被动，依赖性增强，教师口语的技能没有得到实质性的发展和锻炼。

2.教学环境的失衡

教室环境的布置没能创造英语学习的氛围。学生周围环境缺少英文标语、英语娱乐和学习的资料，削弱了学生对英语的认同感。

3.教学内容的失衡

大部分的学生很少把课堂学习到的内容联系到实际生活，甚至极少应用到课外的交际机会中去。对学到知识的重要性认识不够，由此学生的口语表达能力和书面表达能力都不能得到有效提高。自身水平有限，学习动机不强，同时也有畏惧和厌恶的情绪，日积月累会对英语学习产生强烈的失望感和抵触感。

三 构造中职英语教学的课堂生态教学模式

1.加强学生学习的主体地位及教师的指导作用

在生态课堂中，关注的是人的发展，以人为本，尊重个性，关爱生命，着眼发展，尊重学生的主体地位。通过生态课堂，让学生在教师的指导下自主地建构属于自己的知识体系，促进学生开展英语学习，开阔其思路，从而挖掘其学习潜力；培养其解决问题的能力，独立思考的能力，最大限度地满足学生各方面的需要。

因此，中职英语教师在进行课堂教学时应当起指导作用，引导学生自主开展学习，从而提高学生的自主思考、自主阅读、自主探讨问题的能力，并提高学生的英语综合阅读能力。提升学生的综合阅读能力主要表现在：借助各种常用的阅读技能及阅读工具来展开，包括英语报刊、有趣的英文歌曲歌词等，加深学生自主阅读英语材料的兴趣，不断培养学生的英语语感。

首先，教师可以通过加强学生的朗读训练，培养语感，积累语言材料。其次，可以通过教授学生略读、速读的技能、技巧，引导学生通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。再次，通过精读、默读的技能教授，引导学生联系上下文，探讨陌生单词、词句的含义。指导学生从多角度深入学习、解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。最后，教师可以适当引导学生开展阅读活动，注重与学生的生活实际情况相结合，通过创设丰富、合理、有趣的学习情境，吸引学生的阅读兴趣，提高其学习的主动性与积极性。

2.构造适宜的英语课堂教学环境

第一，营造愉悦的课堂学习气氛。教师可以通过营造宽松、和谐、活泼的课堂学习氛围，潜移默化地影响学生，引领学生共同体验学习知识的乐趣，从而更好地掌握知识。营造良好的学习氛围可以有效提升课堂的教学质量，结合学生的实际情况及教程内容进行授课。另外，教师可以巧妙运用语音音色，以此吸引学生学习英语的注意力，便于学生集中精神全情投入到情境中，通过感受文中的意境来掌握知识点。

第二，创设符合英语课堂教学的环境。中职英语教师可以通过有趣的话题作为课堂的开端，从而引出课堂的知识点内容。通过富有启发性和感染力的开场白来吸引学生的注意力，可以促使学生产生强烈的学习兴趣及求知欲，并有效提高学生学习的主动性及积极性。兴趣是最好的教师，更是学生学习的主要动力。因此，教师在教学方法上应当精益求精，采用有趣、适当的教学方法增强学生的学习求知兴趣及踊跃的思维力。

3.调整课堂教学内容

第一，适当重组教学内容。为了提高教学环节的紧扣性，使得教学内容设计更为流畅，教师应当适当进行教学内容重组。具体的重组方法是增加内容、删减内容、重新安排内容顺序等，只有教学内容紧密结合本篇课文的重难点，联系学生的实际生活情况，采取循序渐进的方式，强化本节内容的重要知识点，才能真正提高课堂教学效率。

第二，适当增加教学内容。英语本身属于一门课程语言，学习英语是为了培养学生的英语实用技能，包括英语口语及书面表达能力，便于学生日后在出国旅游、工作、日常生活等方面与外国人士进行必要的交流。因此，中职教师应当结合学生的实际英语水平，根据具体的教学内容重点，适当增加教学内容。

如当教学内容涉及旅游方面时，除了课本之中所提到的知识点，包括旅游的相关注意事项、酒店入住、飞机登记、游玩各景点等日常旅游用语之外，教师可以为学生创设国外旅游的情境，引导学生展开想象，通过情境再现等方法，引导学生投入到旅游课文的学习中，将有助于加深学生对此方面知识的理解与掌握。

4.注重贯穿互动环节

语言的学习不仅需要良好的师生关系，也需要生生关系，而其实现形式可选取多维互动合作。

第一，教师可以结合课文内容与学生产生互动。也就是说，教师应当围绕文本与学生展开多重对话，交换双方解读文本的信息与方法，并交流解读文本后的体验与感悟，即结合课文内容与学生产生互动。中职英语的课堂教学应当是教师教，学生学，只有加强师生之间的互动，才能提高课堂的教学质量，使得学生真正理解、掌握教师教授的知识点。

第二，可以从个人与个人、个人与小组、小组与小组、小组与班级来进行愉快的互动交流，活跃课堂气氛，优化课堂生态环境，推动学习进程从而提高学习的有效性。学生间的合作交流不容忽视，其巨大力量是不言而喻的。学生通过自身对语言的理解，在跟同学交流时有一定的“输出”；在跟同学讨论时有一定“输入”。同时这也符合与同伴沟通交流的心理年龄特点，有的时候甚至比教师直接讲授的效果好。在交流合作中成长，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会从事某一职业打下坚实的思想基础。

四 小结

构造中职英语教学的课堂生态教学模式，不仅是英语教学方面的重大创新，更是教学界的一大突破。其中，课堂生态教学模式，倡导以学生为学习主体，通过构造生态教学环境来开展课堂教学，进一步实现教师的辅导与引导作用。在创设生态教学环境时，应当注重引导学生以互动的学习方式加强师生之间、生生之间的交流与探讨，实现中职学生的全面发展与进步目标。

参考文献

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[2]李森、王牧华、张家军等.课堂生态论：和谐与创造[M].北京：人民教育出版社，2011

[3]刘凤杰.课堂生态对大学英语教学效果的影响研究[J].教育探索，2006（10）