基于高职职业生涯规划课程教改的思考
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【摘 要】高职院校教育的主要责任就是培养生产、管理、服务以及技术等领域的实用型技术人才，所以高职的职业生涯规划课程的教学应重点突出实用性以及应用性。但是在实际当中，很多高职的职业生涯规划课程的教学基本上都是沿用大学本科的教学模式，高职院校的特色没有很好地体现出来，所以对高职的职业生涯规划课程进行教学改革显得非常有必要。
【关键词】高职院校 职业生涯规划课程 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）24-0098-01
为了能够让高职院校的学生就业能力得到一定的增强，很多的高职院校都开始意识到在学生就业、择业以及职业人生的发展过程当中职业生涯规划教育的重要作用。很多高职院校也开始为此做了非常多的工作，大部分的高职院校也开始开设职业生涯规划课程，主要的目的就是为了能够让学生的整体就业能力得到提高。本文主要介绍的是高职职业生涯规划课程的教学改革。
一 课堂教学的思路要转变，体现出学生的主体性
在传统的课堂教学中，很容易忽视学生的主体作用，学生的个性不能得到比较好的发展。在高职的职业生涯规划课程教学中，教师也要转变这种传统的课堂教学方式，不能以教师来作为中心进行授课，在课堂的教学当中也要积极地提高学生的主体性。另外还应该根据职业生涯规划课程的实际特点，来开展教师和学生之间角色呼唤的策略，这样学生的主体性就能够充分调动出来。如在课堂教学当中，教师可以留出最后的10分钟时间来让学生上台发表对这堂课的教学看法，这样能很好地巩固本节课堂教学的知识点，同时为了让自己发表的意见受到教师和同学的认可，学生也会积极的准备，使学生的主体性得到充分的体现。
二 培养的观念要逐渐完善，突出学生之间的差异性
在高职院校当中，每个学生可能都是来自不同的高中学校，知识结构和知识背景也各不相同。每个学生之间不管是在知识储备、学习风格以及个性品质等方面还是在社会方面、情感方面以及认知方面的成熟程度都有很大的差异。在之前的教学过程中，很多教师对有教无类的教学方式比较强调，希望能采用相同的教学方式来让学生达到相同的进步，其实这肯定是不能实现的。所以在对高职的职业生涯规划课程进行教学改革的过程中，教师应该要尊重学生之间存在的差异，让不同的学生都能在学习的过程中收获到属于自己的那部分知识，同时也能不断地树立起学生的自信心。所以在高职的职业生涯规划课程的教学过程当中，要想树立起以人为本的管理模式，那么就需要对每个学生之间的差异有足够的尊重，根据学生的不同情况采用不同的管理模式，只有这样才能达到最理想的效果。教师在进行分层时，应有针对性地进行调查，把那些类型相似的学生安排在一起进行教学，放弃之前自然班的教学方式。这样教师在安排教学内容时就能更加具有针对性，而学生之间的共同语言也会相对增加，学生之间能更好地进行交流和沟通，这对提高教学效率非常有帮助。
三 积极运用情境教学的方式，调动学生的积极性
在实际的高职职业生涯规划课程的教学过程中，教师要在课堂教学中积极地实践参与性的案例教学、教学方法以及情景模拟等教学法，教师要结合高职职业生涯规划课程的性质，合理运用多媒体的教学方式，把职业生涯规划课程的理论体系分解成非常直观的课件、网络数据以及影视资料等形式，通过现场的观摩、案例的分析以及情境的模拟等一些比较直观的教学方式，让高职院校的学生能在潜移默化中去接受现代的新就业观念，了解社会当前的就业要求，同时还能掌握一些基本的应聘技能。
四 对于实践环节应加强，对学生的应用性应更加关注
高职的职业生涯规范课程是一门集理论、实践以及管理为一体的综合课程，在指导学生学会职业规划的过程当中课堂的教学是最主要的阵地。在对高职职业生涯规划课程的教学进行改革时，应要改变之前对这门课程的认识，对于这门课程的实习实践环节应该要不断地加强。要注意布置和运用课外训练，对于学生的练习以及实际的动手能力应着重强调。
五 结束语
在高职院校的职业生涯规划课程的教学还存在一些问题时，本文提出了关于课程的教学改革几点建议，希望能有效地提高这门课程的实际教学效率，提高学生的就业能力和综合素质。
参考文献
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