学习数学新课程标准的体会与启示
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学习数学新课程标准的体会与启示范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。数学新课程标准中有几点重要内容：从注重智力的发展转向关注学生能力的发展；让学生主体地位在教学行为中得以充分体现；重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法。
新一轮数学课程改革实验正在全面展开，这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。毫无疑问，数学教材是最重要的数学课程资源，是学生学习数学、教师教授数学的基本蓝本。那么数学新课程标准就是教材的灵魂，指导思想。下面我就谈一下我的感受：
一、充分理解新课程的基本理念，改变教学方法，适应新时代教育的需求
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；
人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。
因此，对于学生的提问，教师可以通过复述或整理的方式，使学生的问题更为清晰。在以前的教学中，我很关注学生对基本知识和基本技能的掌握，课堂上花大量时间训练基本知识，课后反复练习。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位
传统数学教学中，教师处于绝对的知识权威地位。学生被动地接受教师灌输的所有知识，师生之间显然是不平等的。新课程体系要求建立平等、和谐的新型师生关系。新课程标准提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
三、倡导多样化的教学方式，培养学生的创新意识
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何把现代教育技术融入小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
数学课程标准提出的“数与代数”的内容目标与以往的教学大纲中提出的“数与代数”教学目的与内容相比较，更突出以培养学生“数感和符号感”的核心。明显地体现出：意义理解情境化；数学建模具体化；规律探求自主化；运算要求简约化和内容呈现多样化。根据以上特点，我明确在实际的“数与代数”内容教学中，我们必须把握好以下方面：
1.在情境中理解新课程强调运算概念的建立，需要时间充分和情境丰富的过程。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。“兴趣是最好的老师”也就得以充分体
现。例如：教学《十几减九》时，创设小猴老板卖桃的情境，学生就会兴趣百倍地参与到探究十几减九的口算方法中，并在情境图中通过操作理解掌握口算的方法。这样通过实际情境使学生理解“数与代数”的意义，让学生经历探索发现的过程，在现实背景下感受和体验有关“数与代数”的知识。
2.在活动过程中探求。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握计算的方法，提高学生的探索能力和计算能力。
3.在应用中发展。数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。这就要求教师在“数与代数”的教学中做到两个“加强”：（1）加强数学与生活的联系。（2）加强估算能力的培养。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012-1-1.
[2]李瑾瑜.新课程改革与教师角色转换[M].北京：人事出版社，2003.
（作者单位 山西省稷山县西社镇办小学）