药学专业基础课程药用植物学的教学探讨

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【摘要】药用植物学是药学专业的必修基础课程之一。本文从教师业务素质、教学内容、教学方法和手段、实验教学等方面，对药用植物学教学改革进行了探讨。

【关键词】药用植物学 药学专业 教学改革

Exploration into teaching reform of pharmaceutical botany for pharmaceutical specialty

Wang Qi Li Peng Tan Yong Zhang Chenlong Wang Xiangfei Zhu Yun

【Abstract】Pharmaceutical botany is one of basic courses in pharmacology specialty. The writer has made a discussion on pharmaceutical botany teaching reform from teachers’ business quality, teaching content, teaching method and means and experiment teaching.

【Keywords】Pharmaceutical botany Pharmacology specialty Teaching reform

药用植物学是以具有医疗保健作用的植物为对象，研究它们的形态、组织、生理功能、分类鉴定、资源开发和合理利用的学科。在药学专业的课程设置中为一门专业基础课，它的主要任务是为药学专业后续其他课程提供扎实的植物学基础理论和实验技能。因此，在药学专业药用植物学课程的授课中，应突出基础理论知识，结合后续药学相关课程，将药学专业基础课与专业课有机结合起来，使抽象的植物学基础理论与药学课程中的新药开发、临床应用等知识点融为一体，克服枯燥单调的教学给学生带来的厌烦心理，提高学生对药学专业学习的兴趣，拓宽他们的思维。如何搞好药学专业药用植物学教学工作，使药用植物学的教与学变得轻松有趣，提高教学效果，不仅仅取决于教师的业务素质，还取决于教学内容、教师的教学方法和教学手段等。因此如何改革药用植物学教学，激发学生的学习兴趣和积极性，培养创新能力，是值得我们药学教育工作者探索的。

1．加强业务学习，丰富专业知识，提高教学水平。为了联系药学相关专业基础课和专业课，讲好药用植物学基本理论和基本实验技术，一方面要求每位授课教师必须具备扎实的药学相关专业基础课和专业课知识以及掌握实验技术，也只有在熟悉了这些后续课程的基础上，才能使药用植物学基础知识的讲授做到主次分明、选例有据、演示生动，收到良好的授课效果。同时，也促使每位授课教师必须不断地去追踪相应药学专业学科的科研最新进展，捕捉科研信息，提高科研水平；另一方面，教师要注重自身教学能力的培养和提高，将先进的、科学的教学理念、教学方法和手段应用于日常教学中。近几年来，我们学科组在加强教师自身学习的同时，非常重视教师定期进行教学法交流，共同潜心钻研教材，讨论每一章节的重点和难点，在明确教学内容主次和学生知识结构的基础上，灵活地处理、裁剪教材，讲述带有普遍性的重点和难点知识，重在激活学生的思维，保证教学质量，提高教学水平。

2．根据学科要求，注重专业特点，优化教学内容。我校是一所综合性大学，目前设立的是大药学专业，学生需要学习的学科门类多而各科的教学课时少。药用植物学共54学时，其中理论课30学时，实验课24学时。要在这样有限的时间内学好药用植物学，教与学都存在很大困难。因此，根据学科教学要求，培养复合型的人才，就要做到淡化植物学科意识，强化为专业培养目标服务意识，这样优化教学内容就是很有必要的。我们认为药用植物学核心知识就是植物的显微结构和分类学特征，授课中就要突出药学专业的特点，要让学生明确，掌握植物组织和细胞的结构是为今后药材的真伪鉴定打基础，掌握分类知识不仅在于对药材的识别，同时还要培养学生在药用植物亲缘关系、特征性化学成分及显著功效或生理活性之间建立有机的联系。

植物分布具有明显的地域性，不同地区分布的植物种类或多或少都有差异，而统编教材难以体现这一特点。因此，应结合本地药用植物的种类和分布，对统编教材内容进行必要的调整，打破原有教材编写的传统模式，少讲或不讲本地区分布少的植物类群，重点介绍本地分布广、种类多、用途广的植物类群，补充本地具代表性的植物，突出地方药用植物特色。在整体把握教材、驾驭教材的基础上，通过挖掘教材的知识结构，使其得到进一步完善。

3．联系药学实际，激发学生兴趣。在教学过程中，适当地增加与药学专业相联系的知识，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以将药用植物学基础知识“融合”到药学中去，为将来从事药学研究打下一个良好的基础。所以教学中可经常列举一些与药物生物技术、药物分析、药物合成和药物分离提纯有关的实例。例如，在讲授分生组织时，可以列举药用植物生物技术研究和生产过程中，外植体的选择主要针对这一部分；在讲授裸子植物麻黄时，可以列举麻黄地上部分由于主要含有麻黄碱具有发汗，升血压作用，而麻黄根由于主要含麻黄根碱具有止汗，降血压作用，临床上应区别使用，以此说明识别药用部位的重要性。通过这些实例的列举，使学生深切地感受到只有学好药用植物学，才能学好专业知识。

4．结合我国的中医药发展史，进行科学素质教育。我国对中医中药的研究和应用已有3千多年的历史。通过对我国现存也是世界最早的药物学专著《神农本草经》，我国也是世界上最早的一部药典《新修本草》，我国本草史上最伟大的著作《本草纲目》等的介绍，提高了学生对我国医药发展的认识，增强了为民族医药事业努力学习并做出贡献的责任和义务。

5．改革教学方法，丰富教学手段，提高教学效果。药用植物学是一门理论和实践紧密联系的课程，我们对部分内容实行了理――实一体化教学，将教室和实验室合一，在保证每生一台显微镜的同时，还购置了数码显微成像仪，在讲授某一药用植物结构特征时，让学生马上制片观察，还可选择好的装片直接显示在大屏幕上。这一教学方法的实施强化了学生对知识的认识，压缩了验证性实验学时，从而增加了综合性实验学时。药用植物分类学内容琐碎、枯燥，对植物类群的特征描写及代表植物的介绍较为抽象。采用多媒体课件教学，把植物类群的一些典型特征及代表植物通过图片进行展示，可以使学生一目了然，直观性强，效果也会更好。我校开设药学专业已有20多年历史，在教学硬件上已形成规模。我们充分利用药用植物园、生药陈列室、植物标本馆等，将其纳入药用植物学的教学体系，更好的为教学服务。

6．重视实验教学，狠抓技能训练，培养创新能力。实验教学是培养学生独立解决问题能力的主要途径。然而，目前学生普遍只重视理论知识的学习，忽视实验课。针对上述情况，我们对实验教学进行了改革，结合理论教学和当地的实际，编写了新的实验教材《药用植物学实验指导》，对实验内容进行适当修改和调整，增加了药用植物学基础实验与药学的联系性，要求学生自行设计实验方案，发挥了学生的学习积极性和主观能动性；其次，加强实验过程中学生在制片、鉴别、解剖、描绘等环节的监控，对每个学生的实验完成情况给予评定。通过实践，学生端正了实验课的态度，提高了学习兴趣，动手能力和解决问题的能力都有所提高，同时也培养了学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

综上所述，我们在药用植物学教学中，注重传授知识与培养能力的关系，注重教法，与时俱进、积极探索，取到了较好的教学效果。