对双语性中职学校语文课教学的一点认识

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【摘要】中职生生源文化素质下滑，尤其是像我校这种双语性质的中职学校，学生接受能力差，教学方法陈旧。为解决这些问题，应端正学习态度，明确汉语文学习的近效和远效，培养语感，提高双语性学生的听、说、读、写的基础技能，积极进行教学改革，培养和调动学生对汉语课学习的兴趣。

【关键词】双语 中职学校 语文 教学

Some understanding to Chinese teaching in the bilingual secondary vocational school

Ma Jianhua

【Abstract】The students’ culture diathesis studying in the secondary vocational school is going down, especially like the bilingual secondary vocational school where I works, the receptivity of the students there is low and the teaching method is old. In order to solve these problems, the school should make students rectify their learning attitude, make sure of the immediate effect and the distant effect of Chinese learning, should cultivate students’ sense of language, improve students’ hearing, speaking, reading and writing bilingual ability, make the teaching reform actively and cultivate and mobilize students’ interest in the bilingual class.

【Keywords】Bilingual Secondary vocational school Chinese Teaching

中职学校的培养目的是为社会培养大量的初、中级人材，学生毕业后就直接步入社会，从事社会实践工作。所以，学生对语言文字的理解运用能力，听说读写的实践能力的强弱直接关系到他们以后的就业。但是近几年来，中职生生源文化素质下滑，尤其是像我校这种双语性质的中职学校，因教材与学生接受能力的差距，语文教学方法的陈旧等原因，学生学习汉语文，教师教汉语文普遍存在很大的困难。学生学习语文的积极性不高，兴趣不浓，这是我校汉语文教学中普遍存在又是急待解决的问题。如何解决目前的这些困难和问题，本人根据自己的教学实践浅谈一点自己的认识。

1．端正学习态度，明确汉语文学习的近效和远效。汉语文课是基础性很强的学科。在我们的日常生活、学习、工作中，过去、现在、将来无时无刻不存在和运用汉语文知识。但学生对学习汉语文课的近效体会不深，对学习汉语文的远效认识不足。

所谓近效，是指学生学习了汉语课，提高了听说读写的运用能力之外，作为一门基础课，有助于或影响其它专业课的学习，使学生取得全面发展的功效。

所谓远效，是从一个学生长远发展的利益看，学生在本校学得一技之长后，或升学深造，或步入社会去独立的生活、工作，无处不用汉语文基础和能力，在中职学校学好汉语课，积累更多的听说读写的综合水平和能力，会使学生一辈子享用不尽。

究其我校学生对汉语文课的学习兴趣不浓，积极性不高的原因。客观方面，学生原有基础薄弱，个别学生还有语言障碍，语感差等。主观方面，部分学生对汉语文课的重要性缺乏足够的认识，因而在学习的各个环节，不管是预习、听课、做作业、考试都显得被动，认识上有偏差，志向不远大，三年时间一晃而过。三年后出了校门步入社会后必将有悔不当初之痛苦的认识过程。本人认为，要想学生重视汉语文课，学好这门课，必须解决学生的思想认识问题，端正学习态度，教育学生对汉语文学习的近效和远效有一个明确的足够的认识，教育学生体会近效，努力、自觉、积极、主动地学好学校开设的语文课的基础上，进一步让学生充分认识汉语文学习的远效，使其为“扬帆远航”作好准备。

2．培养语感，提高双语性学生的听说读写的基础技能。叶圣陶先生曾说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感是对语言文字感悟领会的能力，在汉语文课的学习中，语感是十分重要的，语感的强弱决定学生读写能力的提高。不论是读一篇文章，还是听一篇课文，好的语感不仅让学生迅速领会其内容，还可以判断语言运用的正误、优劣。同样，好的语感能使学生在语言运用时，可以准确、自由生动地表情达意，说出得体的话，写出得体的文章。

但这种能力的拥有不是轻而易举的，尤其是像我校这样一所以藏族学生为主体的双语性质学校的学生。学习汉语文困难大，汉语文普遍底子薄，对中职语文教材内容的理解、运用，还是课外阅读，都受到制约和影响。所以，要使本校学生在有限的三年时间里汉语文听说读写的能力有明显的进步和提高，在汉语文教学中必须注意培养学生的语感。根据学生的实际，本人认为对学生进行语感教学应采取以下途径：

①通过汉语文课学习中的阅读、背诵、朗诵等环节，让学生自己去接触，感受语言材料，反复体味文章思路和作者的感情，以提高他们的语感力。

②在老师的指导下有目的、有计划地组织课外阅读活动，为他们提供更多的语言实践的天地和机会，就是要他们多读多写，在读的过程中让学生自己去感受、领悟和积累。写是训练他们驾驭汉语言文字的能力，要通过反复艰苦的写作训练，培养并提高他们运用汉语言书面表达的能力。

③在汉语文课读写训练中注重语汇积累，是提高语感能力和语言运用能力的有效方法。对听说读写水平的提升有着极其重要的意义，对学生来讲，语汇的贫乏，直接造成听说读写的障碍，要想有效提高学生听说读写能力，就必须引导他们努力丰富自己的语言宝库，尽可能的扩大语汇信息量和储存量。

3．积极进行教学改革，培养和调动学生对汉语课学习的兴趣。在汉语文课教学改革中，改进一贯普遍存在的弊端，诸如程式化的教学模式，填鸭式的教学方法，单一的讲解法等。在具体的教育教学过程中，根据学校学生实际，运用问答式教学，读书指导法教学，讨论式教学，启发式教学搞活课堂气氛，同时尽可能创造条件运用多媒体等现代化教育手段，不断提高教学质量，启发学生思路，培养学生自学的能力。

在培养学生学习兴趣方面，要根据中职生好动爱玩的特点，在语文课教学过程中，摒弃枯燥无味的灌输式，教师应根据教学内容调整教学方式，激发学生兴趣。比如：可根据不同篇目，不同体裁，把一般的讲解课变成表演课、演讲课、朗读比赛课等。让学生在生动活泼的教学过程中提高汉语文运用的能力，也能锻炼学生的表达能力，调动起学生的学习兴趣和积极性，逐渐把学生引导到自觉提高汉语文能力的广阔的天地中去。