如何提高英语教学效率

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【摘要】长期以来，中专教育为国家培养了大量的初级技术人员，但随着高等教育的不断发展，中专教育的作用逐渐弱化，中专毕业生在社会的地位日渐低微。反思中专英语教学在中专教育中的作用和状况，笔者提出如下一些观点，与各位同行商讨。

【关键词】中专英语教学;现状;建议

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0167-02

1 中专英语教学现状

在中学，英语是主科，是通往大学的主要桥梁，老师压力大，竞争性强。在大学，英语是必修课，学生要通过全国等级考试，否则，不能毕业，学生拿不到文凭，且英语对择业起着关键作用。而在中专，中专英语教学经历了一段起起落落的路程。从1997年开始，中专教育逐渐重视英语，省高教厅要求各中专学校的学生参加全国公共英语等级考　试，虽说对中专生等级考试要求不高，但至少有一个目标，学生有动力，教师有压力。然而从2002年开始，中专生的等级考试逐渐不了了之，英语课再次沦为考查科(少数专业除外)．课时也逐步减少，教师普遍积极性不高，无竞争意识。

2 提高中专英语教学质量的建议

2．1 加强师资建设．提高业务素质:师资是教学的三大要素之一，师资队伍建设又是学校软件建设的主要项目，因此．要使用好新教材，紧跟形势发展的需要，就必需紧紧抓住师资队伍建设这一项目不放，各校领导需充分认识到抓教师业务水平提高的重要性．为教师的业务进修创造有利条件，在时间和经费等问题上要大开绿灯，特别是在目前教育经费较紧张的情况下，更需要有远见卓识的领导舍得在这方面下本钱。未达学历要求的教师要积极进取．订出自学计划．坚持业务进修。尤其要努力提高听力、口语表达能力，做到基本上能用英语上课，不断适应新教材的需要。

2．2 改进教学方法

2．2．1 变“以教师为中心”为“以学生为主体”素质教育的本质是人的主体性，主体性是素质的根本规定，学生是任何人都不能替代的思维主体。英语是一门实践性很强的技能性学科，英语是学生自己练会的．而不是教师讲会的。所以，国家教委文件指出“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们成为真正的学习的主体”。新的《英语课程标准》还提出了“体验学习”也就是说学习英语是靠学生自己去体验，去感悟，去内化。由此可见，以学生为主体，以学生的实践活动为主线是构建英语课堂教学模式应该遵守的最根本的一条原则，是教育的生命线，是灵魂。没有学生主体地位的回归，也就没有成功的英语教学。

2．2.2 加强课堂情景教学，努力提高学生的英语听说水平灵活地，创造性地使用教材就是活化教材，将教材内容活化于课堂，让学生在活动中学习和运用语言，具体来说是要将文字活化为话语，使语言形式与语言意义相结合，把教学活化为交际，使语言技能转化为交际能力。例如，在教材会话(Making aPhone Call)时，应让学生在模拟的情景中通过表演把打、接电话的模式和习惯用语教给学生，学生便可以在交际表演的过程中学会这些形式。在教材会话(Shopping)，笔者带了一些实物到课堂上，让学生分别扮演售货员和顾客进行会话练习，充分调动了学生的学习兴趣。如果照本宣科，你念我跟，从文字到文字，就难以体现语言的功能，就无法将语言技能发展成为运用语言进行交际的能力。另外，在学习课文过程中，也要注意培养学生的听说能力，采用讲故事、复述、提问等形式提高学生的英语听说水平。

2．2．3 运用多媒体技术，促进学生主体发展:英语教学应充分运用传统和现代媒体技术手段，把录音机、电视机、录像机、投影仪乃至多媒体计算机等引进课堂，充分发挥其优势。在以上电教媒体的运用上，投影依然是目前应用的十分广泛的电教媒体之一，被誉为电化教学的“常规武器”。投影片的设计，应着眼于学生的兴趣，发展学生的智力，以启动学生的观察力与记忆能力为契机，把提高学生的思维能力作为设计的基本出发点。根据教学目的，教学内容，依据教育心理学的原理，按照注意规律来精心设计制作，要运用恰当的艺术形式，做到灵活生动，重点突出，主次分明，色彩鲜明。

针对英语教学实际，采用不同的课堂教学投影片。如：情景连环片、序列布局片、正误判断片、对照比较片、对话操练片、课文复述片、阅读理解片等。如中专英语教材《英语》上册第九单元的Reading《Manners?In?Different?Countries)，这篇课文介绍了不同国家的一些风俗习惯于是笔者设计了对照比较片，使学生印象深刻；《英语》上册第2单元的Reading《The?CleverestSon》，这篇课文故事性较强，于是笔者设计了情景连环片，呈现三个儿子是如何完成它们的老父亲所交待的事情。人物设计逼真、色彩鲜明，图文并茂。起到了较好的教学效果。

2．2．4 加强情感教育，促进后进生转变:良好的教学过程是师生相互沟通，相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，以便学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

2．3 英语课堂要有创造性:创造性是教学艺术不可缺少的，英语教学最忌讳教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高。那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然。课堂像是舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。在教学过程中，教师可借助于设问法、角色表演法、竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷的高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发他们英语学习的兴趣，增强他们学英语的信心。有时，我会把一堂阅读课当作一次旅行，带领学生去要学习的国家。这样，他们负担轻了，兴趣浓了。还有一次．在上一堂由两人对话所组成的阅读课时，我设计了由两个教师来上课的形式，邀请另一个老师和我一起来上课，学生感觉非常新鲜。

2．4 加强英语学法指导:有的学生觉得学习英语困难，因此对英语学习失去信心，最终放弃了英语。但是，根据我的教学经验，只要善于指导学生、鼓励学生，让他们树立学好英语的信心，并指导他们坚持下去，结合适当的习题练习，我想每个学生一定都能将英语学得非常棒。而且，中专学生的思维能力越来越强，教师要帮助学生认识学习的规律，促进认知的发展。教师应常常介绍运用学习策略的经验，为大多数学生提供相互启发、相互学习的机会，激发学生掌握与运用学习策略。这样，学习就不再是学生被动地接受。教师要有“教学是教会学生学习的理念“，并且明确”教是为了不教“的目标。

2．5 提高学生自我监督与自我评价的能力:自我监督使得学生承担起对自己行为评估的责任，它往往能导致学生显著的行为进步。学生监督自己完成了多少任务，并且通过个人努力得到老师的表扬，继而取得良好的成绩。长此以往，就有了学习英语的兴趣及强烈的动机。我们应该培养学生正确的自我评价能力，为自己制定合适的目标。许多研究都表明了合适的目标在提高学生成绩中的作用——合适的目标能够促进学习。目标还应该有渐进性，引导学生逐渐接近目标，从而提高动机和自我效能感。同时，对有些学生要求能够制定有挑战性而又能达到的目标，这样更能提高动机和自我效能感。

总之，在英语教学实践中，教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性，并且巧妙合理地运用多种激励手段，有效地激发学生学习英语的兴趣，加强对学生的学法指导，提高学生自我监督和自我评价能力，这样就能极大地提高英语教学质量。