阎爱华筝学创新的初探

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摘 要：筝乐的当代传承主要是专业音乐院校的传承。阎爱华教授作为我国著名古筝教育家、演奏家，南京艺术学院音乐学院民乐系主任，培养出多位“金钟奖”“文华奖”的获得者，创造了江苏乃至全国有史以来从未有过的辉煌纪录。本文以阎爱华教授的教学实践的创新为研究对象，从五线谱的引进运用和“演促学”的教学方法两方面对阎爱华教授的古筝教育艺术的创新点进行归纳与总结，希望为从事古筝艺术演奏或教育工作的同学老师提供一定的参考价值。

关键词：阎爱华；古筝教学；创新发展

1 引进五线谱教学，推进现代技法训练

1961年8月，在西安召开了高等音乐院校古筝教材会议，会议期间，上海音乐学院的王巽之带来的对于五线谱记谱的做法，得到了代表们的肯定。其后三十年，阎爱华编著的第一部《线谱古筝教程》问世。众所周知，中国传统乐器演奏历史上是用工尺谱。近代简谱传入中国后，至二十世纪五六十年代民族器乐教学所用作品又主要沿用简谱，而作曲家的新创音乐作品则又都采用五线谱进行创作，因此新创作的五线谱古筝音乐作品，对于已经习惯于用简谱演奏和教学的师生来说，其识谱的速度、对乐曲的准确的理解和与乐队的配合，都较难达到要求，特别是一些结构较复杂和难度较大的创新曲目，这种矛盾就表现得更为突出。针对这一状况，阎爱华教授为提高学筝者的识谱起点，率先将古筝技法训练与线谱训练相结合进行，与世界通用的音乐识谱法接轨。1993年9月由江苏文艺出版社出版了自主编写的全国首创古筝线谱教程《筝艺新探――线谱古筝教程》，将古筝教材编写成过去所未有的五线谱教程，运用于学生的基本训练，达到了提高学生识谱与演奏速度的效果。阎爱华教授这一创举，与她的儿子也密切相关。阎爱华教授的儿子在他几岁时就要求改学钢琴，阎教授并没有反对，相反，用自己教学课余的所有时间，陪儿子学习钢琴，正是在这个过程中，阎爱华教授开始正式学习西方音乐，也开始接触到五线谱，并合理地将钢琴学习演奏与古筝的学习演奏进行比较，大胆地将西洋乐器使用的五线谱和一些练习曲应用于古筝的学习。在民乐还只习惯于使用简谱时，推出五线谱演奏中民族乐器的理念，开创了五线谱教学与简谱教学同步的先河，得到了音乐界的认同和肯定。著名作曲家何占豪先生对此书的评价说：“线谱古筝教材编得好，做了一件开创性的大好事。”实践证明，从20世纪90年代到现在，大量优秀的古筝现代作品问世，而其中很大一部分的作品都是由线谱记谱，在调式、调性上也常常打破古筝传统定弦，传统的一路学习简谱上来的学生在处理这些大型作品时，往往会感觉力不从心，在学习的第一步识谱上有很大的困难，需要花大量时间在研究曲谱上。而将简谱与五线谱同步进行教学，使很多小孩子从小就知道怎样用五线谱在古筝上找到弦，每个音在五线谱上是怎样标记的，无形当中给她们的音准、头脑中的调式等有很大的启示，对现在的古筝演奏者在识谱和处理音乐情感时，有非常大的帮助。这本书于2000年再版发行，并获得江苏省高校科研成果奖。

这本教材以五线谱识谱法由浅入深，共二十讲，循序渐进地讲述了古筝弹奏的基本指法和乐理知识，每一讲中根据教材的不同程度介绍了五线谱乐理知识，并附有简谱便于初学者对照，为了适应少年儿童学习古筝的要求，还选用了小学音乐课本作为教材。选编了10首古筝独奏曲，这些曲目全部配以简谱和线谱的对照。在传统的古筝教学使用简谱的基础上，进一步运用世界各国通用的五线谱识谱法编制古筝教程，这样在掌握筝艺技法的同时，解决了五线谱识谱问题，熔筝挤与识谱为一炉，一举两得，相得益彰，更为适应我国改革开放的形势将古筝艺术推向世界，发展国际文化交流开辟了道路，为新一代古筝演奏者适应各种形式的音乐演奏创造了基本条件。由于古筝五线谱教学的展开，解决了古筝高难度创作新曲的教学难点，方便了各种创新技法的理解和把握，因而在传统技法训练的基础上，推进了阎爱华教授在教学上的现代技法训练进程，从而在线谱古筝教程第一集五线谱知识与技能含量的基础上，开辟出新的途径，完成《古筝现代演奏技法训练》的编著，提高了学生对难度较大乐曲的适应能力，对古筝演奏中“移宫换调”的难点问题解决，有明显的辅助作用，为阎爱华所预设的古筝人才的“精英教育”目标，在教学上的识谱、读谱、析谱和现代技法掌握上，做好了基础性的铺垫。

2 “演”促“学” 个别教学与团队教学相结合

一般我们的器乐学习课堂都是“一对一”的小课上课方式，这种方式被多数教师采用，当然，这样可以使教师单独针对学生的个人演奏问题进行详细讲解，是很有必要的。但通过若干对象的互动影响，相互激活表演欲望和艺术激情的小组互动教学也是有其独特的优势。以四五个学生为一组的观摩教学中，可以克服教学方式单一化、枯燥化，可以围绕相关的艺术表现问题展开讨论，通过互相学习和共同研究，提高了学生的艺术修养和对曲目表演的艺术感染力。阎爱华教授的课堂，有时是非常即兴的，常常进行比较教学，让两位甚至三位学生一起参与到一个学生的问题探讨上。在讲解学生个人演奏问题时，如果有同学出现和你有相似的问题时，便会拿来你的问题与之进行比较和总结。笔者某一段时间在处理《枫桥夜泊》时，快板音色部分总是演奏的不够细腻，在一节课上，笔者上课前的一位学生也是一位成年学生，是安徽一个学校的古筝教师，弹奏的是《浏阳河》。笔者当时很奇怪，为何这位古筝教师还在重新回过头来学习这样的古筝基本曲目，后来知道，原来她是因为从业后就觉得力不从心，往往简单的曲目演奏起来特别的浮躁，音色的处理和乐曲气息的把握总是不尽如人意，所以才会沉下心，慢慢磨以前的曲子。而笔者就《枫桥夜泊》快板部分的演奏恰恰也有此方面的问题，因为快板一味追求了速度，而忽略了快板中气息的连贯和旋律的起伏，阎老师在说出笔者和笔者上一位学生的问题时总结说，把快板放慢到慢板的速度，你再去听自己的演奏，如果可以做到与慢板一样能自然舒服有感情的歌唱出这段旋律，那么再用乐谱标注的速度去演奏就会好听很多。这位古筝教师现在回归简单曲目的学习，在音色的细致处理上已经扎实了很多。就这样，学生往往在课前就能更深一步认识到自己的问题，那么，在接下来的单独授课中，也会提前动脑筋尽量改正和避免一部分技术问题。这样的教学方式，可以在技术上让学生们进行充分的交流，也培养锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，为学生今后走上古筝教学道路打下良好的基础。

3 结语

古筝专业在高等院校设立专业课程，大概只有半个世纪的事。相较于钢琴等器乐表演专业等几百年来已形成一套科学、严谨的教学体系的乐器，古筝教学还处在探索发展时期。阎爱华教授作为古筝教育界优秀的教育家，她的教学理念的创新对我们今后从事古筝基础教学工作提供了有效的借鉴和学习，笔者也将不断开阔视野，不断完善自己的知识框架，提高自己的学术水平。

参考文献：

[1] 管建华.音乐课程与教学研究[M].南京：南京师范大学出版社，2012.

[2] 阎爱华.筝艺新探――线谱古筝教程[M].南京：江苏文出版社，2000.

[3] 阎爱华.古筝现代演奏技法训练[M].南京：江苏文出版社，2005.

[4] 阎爱华.古筝教学改革中的几个问题[J].艺苑・音乐版，1992（02）.