缄默知识视角下中等职业学校计算机专业学生应用能力培养

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摘 要：针对中等职业学校计算机专业学生就业现状，文中从缄默知识的概念出发，分析了缄默知识与学生应用能力的关系，提出了基于缄默知识提升中职学生应用能力的措施。

关键词：缄默知识；应用能力；措施

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 16-0000-01

一、缄默知识的概念

知识是人类认识的成果，分为三类，即自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识，包括书本理论知识和实践经验知识。英国哲学家迈克尔.波兰尼提出缄默知识（Tacit Knowledge）概念，他认为缄默知识就是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的知识，是知识创新的关键部分，人们在教育活动中只有以缄默知识为基础，才能意识到自己的理智力量。人类通过认识所获得知识包括他们通过言语、文字或者符号的方式表达出来的知识，但是却不止于这些知识。在这些知识之外，还存在着其它类型的知识，这种其它知识就是缄默知识。

二、缄默知识与学生应用能力的关系

中等职业学校学生有性格开朗、容易融于社会、富有竞争心理、乐于交往、个性突出等优点，但也有学习基础普遍偏差、学习意志薄弱、自卑感强烈、叛逆心理严重等消极心理。计算机专业是各专业中知识变化最多、更新最快的一个专业，为了计算机专业毕业生长远发展需要提升学生的自主应用能力，提升的核心是缄默知识。中职学校教学活动注重显性知识的教授和学习，但这种显性知识的传递只有通过缄默知识的应用才能获得成功，以这种缄默的“潜在知识”为基础，才能使师生双方意识到自己的“理智的力量”。缄默知识最终获得是依靠个人实验和显性知识转化获取，从而具有举一反三、灵活应用的能力，这样才能适应快速发展的社会。

三、提升计算机专业学生应用能力的措施

（一）加强知识的整合

知识包括能够编码的知识，如事实知识、原理知识，也包括那些可以意会但不可言传只可意会的缄默知识，如技能知识、人力知识等。对计算机专业学生来讲，它主要包括专业基础与专业知识及相应的人文知识。能力是个体顺利进行某种活动的个性心理特征，主要包括获取知识的能力、缄默知识的应用、运用知识的能力和创新能力。能力是在掌握一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，丰富的知识可以促进能力的增强，增强的能力可以促进知识的获取。计算机专业学生需要具备技术应用能力，操作能力或动手能力，包括知识、技能、态度等完成职业任务所需的综合职业能力。

（二）扩充教师知识结构、完善补充结构

结构分为结构性知识、结构性思维、结构性问题。从缄默知识结构认为教师的专业发展一要结合实践进行理论的反思，还要进行案例研究、教师知识结构的更新。中职学校计算机专业教师的知识结构随着计算机技术的快速发展越来越不适应现代职业教育发展的要求，充分利用自身专业优势从互联网上进行可持续的学习，完成专业课和实践教学的同时，定期派送教师到企业或高等职业院校培训机构接受时代知识的系统学习，完成计算机专业“双基型到多基型”教师的转型，确保教师的专业知识和技能是最新的，这样的教师培养出来的学生才具有更强的市场竞争力以及应用能力。

（三）解放人的天性---人的自主性、能动性、创造性

教育学对“人”的理解，第一，人是一种存在的可能性。人的本质是在人自身的活动中不断生成的，是一种“自我规定”。第二，人具有自主性和创造性。人不但会学习，而且会发问，会探索，会创新。第三，人具有发展的本质。人的实践本性决定了人可以通过有意识、有目的的自主创造性活动不断地进行自我否定、自我超越、自我实现，即人具有发展的本质。以实践发现自觉的认识，以实践解放自我的创造，创造自我的实践是解放的基本路径。解放自我的主体，以实践的劳动创造人类自我存在，形成自我存在的发展。

（四）注重信息素养

处于信息时代，由于信息技术的发展，人们建立了更加丰富而广阔的信息资源，人们能够利用信息技术更加快捷方便地在其中获取所需要的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的消息。信息素质教育的总体目标是培养现代社会接班人的信息素养。根据国内外教育界研究的发展，信息素养包括信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识、具有一定的信息能力。特别是能够利用与建设现代社会所需要的信息，也就是具有一种“信息素养”或者“信息文化”。

（五）缄默知识获取方式

缄默知识获得方式一：经验，通过阅读、实践、学生上讲台讲解展示演示、临摹、不断设计中，学生自己去感受、体验一个个环节、问题以及场景，进行观察以及提出问题、分析问题、学习解决问题。教师在整个环节中只是起到监督作用，让学生从自己的经验中获得一定的缄默知识。从应用中潜移默化的获取知识和能力，让学生主动参与到学习环境中通过自己已有的知识去理解、分析、渗透即将得到的知识。最终把“所学的东西变成自己的”在真实的环境中通过经验获得事实性、概念性、方法性、思想性、价值性知识，从而提升应用能力。另一种方式将显性知识转为缄默知识，在课堂教学活动中，学生积极参与到每次的活动中从而提升学生的主动积极性。随着真实实践的多次发生，他们的协作学习能力、非正式学习、内隐学习成为可能，这些可能就可能会成为言无穷意无尽的缄默知识。

总结：缄默知识的学习不仅学习知识而且学习知识的知识以及应用的知识，缄默知识就是知识与应用能力的桥梁。围绕着缄默知识的教学活动或者学习活动是提升中等职业计算机专业学生应用能力进行的必要保证，才能培养出适应社会市场需要的应用型人才。

参考文献：

[1]彭芳梅，唐福华.基于信息技术的教师专业缄默知识显性化策略初探[J].国家林业局管理干部学院学报，2009，1.