初中物理课堂导入艺术之我见
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时代步伐稳健挺进，教学改革与时俱进.我们在践行初中物理高效课堂的今天，注重探究课堂导入奥秘，有利于学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的氛围中产生强烈的求知欲望，为达成三维教学目标奠定了坚实的基础.笔者坚持以新课程标准为航标，在初中物理课堂教学中如何进行合理导入作了有益的尝试.
一、实验导入，以境激趣
由于物理教学内容比较抽象的，只有通过实验手段，才能让学生在感官性很强的情境中提高学习兴趣.可见初中物理的课堂教学中，把握实验环节有利于进一步提高课堂教学效率.譬如，我在讲授“大气压强”内容时，就在课堂上做了这样一个有趣的小实验导入：先将一个浸透酒精的棉球点燃放进烧瓶之中， 接着把一个剥了壳的鸡蛋放在烧瓶的瓶口处.几分钟后出现奇妙的现象，那只在瓶口的鸡蛋被一股神秘力量慢慢地吸进了烧瓶之中.学生都瞪大了眼睛，纷纷感叹这个实验太奇妙了，都饶有兴趣的深入探究其中的奥秘.
二、设问导入，以疑启发
现代心理学研究表明：问题、矛盾和质疑是思维的导火索，它能使学生求知欲由潜伏状态转入亢奋状态，有利于打开学生创新思维的闸门.在初中物理导入过程中，假如不精心设置疑问，就难以鼓起学生创新思维的风帆.譬如，我在执教“温度”一课时，先在讲台上从右到左放置三杯水，编号为A、B、C，分别是热的、温的、冷的，让两位同学分别用手指放入A号杯和C号杯的水中，稍待片刻，又分别要求两人把手指从A号杯和C号杯中抽出并立即一起放入B号杯的水中，接着再提问问：“B号杯的水是冷的，还是热的？”右边的学生异口同声的回答是“冷的”，而左边的学生回答是“热的”.“为何两位同学对同一物体的温度会产生不同的感觉？”如此的悬念性导入新课，学生的思维立即活跃起来，兴趣也更浓了，甚至出现师生思维的共振现象，这是课堂教学艺术取得成功的重要标志.
三、诗意导入，以美醉生
中华文化源远流长，博大精深.我国的古诗文恰似璀璨的星空，展示了先辈们的聪明才智，至今还激励我们在探究知识的海洋里顶风破浪的前进.我在引导学生学习“运动的相对性”内容时，利用古诗文导入.先让学生朗读宋代诗人陈与义的 《襄邑道中 》的诗句“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风. 卧看满天云不动，不知云与我俱东.”，接着设问：“诗中的花、榆堤、云都是以什么为参照物的，它们的运动状态又是怎样的？”从而轻而易举的让学生感知运动相对性的原理.总之，在诗情画意中导入新课，不仅给学生带来耳目一新，出乎意料的感觉，而且让学生通过诗词感受到物理现象的美妙与和谐，促进对物理情感的形成，还可以促进学生各门学科之间的整合，有效的提高了学生综合素质的发展.
四、生活实例，自然导入
许多自然科学来源生活实际，物理也不例外，人们的生活中处处都蕴含物理知识.初中物理新课程标准也要求激发学生的学习兴趣，让学生既要从生活走向物理，又要从物理走向生活.因此，在物理教学中充分利用生活中的趣味事例导入课题，体现了物理学以致用的目的.譬如，我在讲授《压强》时，让学生分析、思考书包带宽比窄的舒服道理，并继续讨论：人坐沙发比坐木凳子舒服的原因，为何大坝要做成下宽上窄的梯形？穿高跟鞋的女士在酥软泥土上步行为什么艰难？学生面对上述生活化的例子，初步在脑海里形成了压强原理的雏形，从而为学生进一步学习压强知识夯实基础.实践证明，初中物理导入阶段，应用一些生活事例使学生不仅从客观事物的感性认识上理解物理知识，而且能认识到物理皆生活、生活皆物理现象，课堂教学效率倍增.
五、故事导入，妙趣横生
目前使用的物理新教材上有很多生动有趣的故事，教师假如针这些故事联系所学内容，在新课导入时通过自己的娓娓讲述，达到妙趣横生的境界，能有效调动学生学习的积极性和创新热情.譬如，我讲“浮力”一课时，先给学生讲曹植称象的故事，让学生感悟浮力的神奇；讲授“大气压”内容时，把马德堡半球实验通过生动、新奇的语调以故事形式引入，并设置一些有悬念的问题，从而使学生的注意力很快被吸引和集中；讲授“内燃机”时，讲述瓦特的传奇故事；讲授“牛顿第一定律”时，讲述大科学家牛顿的故事.故事的来源有多渠道，教材外的故事也可以适度选用，要善于筛选、挖掘，同样可以渗透到课堂的导入环节，从而为有效达成三维教学目标服务.
六、类比导入，触类旁通
初中物理教学中的不少概念、原理比较深奥，学生往往不容易理解，教师讲新课概念时，适度应以类似的旧概念作类比引入，也行之有效.譬如，讲授电流的基本概念时，鉴于电流看不见摸不着，学生无法一下子接受，我就先让学生回顾水轮机的原理.由于水流通过水轮机才会转动起来，但是假如没有水压，也就不会产生水流.同理，电路中闭合开关，小灯泡就亮起来是因为有电流，而电流的产生是因为有电压.如此的引入顺理成章.既消除了学生对陌生知识的恐惧心理，又能使学生在触类旁通中掌握新的知识，提高新技能.
初中物理课堂导入是个系统工程，只有顺应时代改革潮流，在各自的岗位上按照新课程标准，大胆探索行之有效的课堂导入模式，就能在教学改革的浩瀚星空自由翱翔.
如何在物理教学中尊重学生的个性培养学生的探究能力