扮演好你的角色
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〔关键词〕 班主任；班级管理；角色定位
〔中图分类号〕 G６３５.１
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004―0463
（2008）0８（Ａ）―00１４―０１
班主任是集体的一员，也是班级活动的领导者和组织者。能不能让学生认同并接纳，这是班主任工作成功与否的关键。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上“先入为主”的心理作用。在社会心理学中，它被称为“首因效应”，为以后的交往打造着一种“心理定势”。然而，这一印象也不是固定不变的。当班主任被学生们认同为心目中美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。其间，班主任应扮演好几种角色。
一个严厉的尊长
老师这一形象向来以和蔼、平易而深入人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离，贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以与学生拉近距离为目标，最终只能陷入不务实的形式主义之中。
“子不教，父之过；教不严，师之惰”。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，将来他可能会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的很多教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身的人格魅力和对学生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉就不是一种关爱呢？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能使学生不能明辨是非。班主任必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。
一个永恒的宽恕者
宽容紧承严厉而来。学生违纪后适当的“处罚”是严格管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待他的转变与进步。
我曾是带着无限美好的憧憬踏上这方讲台的，如今，在每一日的班主任工作中，我不时地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业的、吸烟的、进网吧的学生，一桩桩一件件事例，说是对我一次次的打击绝不过分。然而，因为曾经美好的憧憬，我对每一个学生依然有着一份执著的期待，尽管有时看来不过是一种幻想。这种思想，曾被我的学生称为单纯幼稚，然而正是这种单纯的期待换来了无数学生的悔过，赢得了那些“顽固不化”的学生的转变。有句话叫“无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任”，同样，无数次的原谅、永恒的宽恕，才是真正的宽容与理解。
老师的宽恕，是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然会停止错误行为，但不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。因而有必要使学生充分认识自己的过错，并留心其情绪变化，积极疏导，帮助其尽快走出误区。只有心理上的原谅，才能使教师在以后的工作中不断发现学生身上的闪光点，及时给予表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。
一个特别的朋友
有一次自习课，我捡到了一张一个男生写给一个女生的纸条。自习课下了后，这位男同学来到我的办公室，我感觉得到他很紧张。我觉得，我如果是善意的，就不应该在这个时候伤害他。在这短短几十字的纸条上，竟有十来个错别字。我微笑着，叫他先检查这张纸条上的错误，并把字典借给了他。当他完成时，我发现他已经不再那么紧张了。我便以此为切入点，给他谈了谈我对爱情与责任、人生与幸福的想法和观点。结束时，他带着释然的微笑，对我说了声“谢谢”，我能感到他抖擞的精神。此后他的每次进步，无不让我回忆起这次谈话的成功。
班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。这时，除了正面直接地开展工作外，班主任更应该做一个良好的倾听者。现在的学生大多是独生子女，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以，要多给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行相应的教育，这是教育方法也是教育技巧。在交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志地倾听，当感觉到别人对自己欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。