构建和谐课堂 让教学更有效

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在工作中，经常听到教“副科”的教师抱怨课很难上，而“主科”的课堂则较好。试想学生在老师有意无意的压制下木然地遵守课堂秩序，期望他们积极思考、踊跃发言几乎不能实现，反而表现出来的更多是拘谨、呆板、冷漠、紧张。这样的课堂怎能很好地完成教学任务，发展学生智力和培养师生感情呢？在提倡有效教学的今天，和谐社会的理念已经深入人心，作为微型社会的“课堂”同样值得以“和谐”作为每位教者的追求。怎样才能让数学课堂成为“和谐”的课堂呢？本人觉得可以从以下方面入手。

一、让爱充满课堂

和谐的课堂教师首先要爱护学生，从心里喜欢学生。正是由于教师的爱，教师才乐于和学生相处，师生之间才有融洽的基础。自己的孩子也会有淘气、烦人的时刻，作为父母从不因此不喜爱他们。我们的学生也不会永远是乖宝宝，也有调皮、令人生厌的时候，这时候教师不能失去爱心，应该像父母一样有包容孩子缺点的广阔的胸怀。因此每当走进教室的时候教师应面带微笑，胸怀爱意，把课堂作为播撒爱的田地。

二、用欢乐吸引学生

课堂不是一池平静的湖水，它应该在教师的调动下掀起层层涟漪。教师虽然不是演员，但教师其实要向演员学习，学习一定的表演的技巧，毕竟讲台对于教师而言也可算一种舞台。要有“说、学、逗、唱”的功夫，这样教师在课堂上就具有更大的施展空间，就可以使得课堂更为活跃，更能吸引学生。教师可以通过幽默风趣的语言、贴近学生实际的小故事配以适当的肢体语言实现上述目的。让课堂不再枯燥，更加的感性，让学生在课堂中体验学习的乐趣。上述并不意味着将课堂变为表演的舞台，一味地讨好学生。教师可以给传统的课堂注入快乐的因素，使得课堂不再是单色调，可以是丰富的彩色。

三、让激励贯穿课堂

有时候课堂冷清，学生不积极参与课堂教学，怕自己回答不好在老师和同学们面前丢丑。同时， “棍棒出孝子”这传统的中国教育理念下，教师从过去的肢体体罚演变为语言批评，许多精彩的思维在教师的暴力语言下扼杀了。中国学生的沉默证明了批评并不是有效的教学方法。批评不仅没有让学生改正缺点，反而使师生关系更加紧张。若教师换以鼓励的口吻对待学生，善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，调动学生学习的积极性，使课堂上不再出现沉默无语，这样的课堂自然是进取而又和谐的。

四、让学生成为课堂的主角

传统的教师一言堂的课堂难称和谐的课堂。因为在教师主讲的课堂学生处于被支配的地位，被老师牵着鼻子走。这样就使得学生的思维或多或少的被抑制，长此以往学生似乎习惯了被学习，主动性、创造性日益萎缩，课堂也就愈加沉闷。因此教师要管住自己的嘴巴，尽可能的少讲，甚至不讲。我们自己可以反思一下：一堂课上我们讲了一些必须讲的知识，但一些没有用的废话比非讲不可的多得多。因此我们完全可以压缩教师的内容而把空间释放还给学生。课堂上教师只有一人，而学生却有几十人。一个人显然难以驱动全部的学生。让学生在课堂上拥有更多的机会：说话的机会、演示的机会、操作的机会，让学生与学生之间交流、激辩，产生思维的撞击。所以，我们在上课之前要思考这节课哪些内容值得讲，哪些让学生去想办法，哪些操作学生可以做，哪些问题学生能够解决。教师只要思考这些方面的如何起承转合。总而言之，要让学生正在成为课堂的主体，要让学生在课堂上出“风头”。

五、动静相宜的课堂

和谐的社会是基于法制的基础，和谐的课堂也不能只有“热闹”。和谐的课堂有着明确的课堂规则，这个规则是透明、公开的。在这个规则面前人人平等。一个有几十个人的课堂必须受到纪律的约束，否则那是混乱的课堂。该动的时候尽管动起来，该静的时候也安安静静。对于某些喜欢“表现”的学生需要正面引导，扬长避短，共同营造和谐的课堂。

六、包容学生的不足

和谐的一个重要指标是包容，欲创设和谐的课堂，教师必须要有弥勒佛的“大肚”，能容难容之事。学生无论从智商、习惯、纪律等方面都会有所差异，若教师只看到学生的不足而粗鲁对待学生，必定会影响和谐的课堂。因此教师要有包容学生之心；同时，教师也要引导学生相互包容。师生之间，生生之间都以学习为中心，互相尊重对方，共同思考和学习，使得每个人都得到最大的发展。

无论教师如何设计教学，如果能使得自己的课堂和谐，那无疑大大提高教学的效率。不仅教师教的轻松，学生也会学得愉快，知识学的更加扎实，成绩的提高也是水到渠成的事情。和谐的数学课堂，有效教学的保证！