意境 激趣 乐学
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摘 要:如何改变传统单一、僵化死板、孤立被动、枯燥无趣的教学模式?创设良好的教学意境,在教学过程中不断地启发学生,激起学生的兴趣,想方设法让学生主动自觉地学习,期待技工学校的专业理论课能迎来不一样的“春天”。
关键词:意境;激趣;乐学
中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0177-01
技工学校的专业理论课是一些重要的技术性学科,也是一些以指导实践为主的理论性知识。但长期以来,学生对学习专业理论知识兴趣和积极并不高,其中有一个重要原因就是专业老师在课堂上调动学生学习积极性不够,即教师的教学方法和技巧上还存在着一些不足之处。特别是一些专业老师的专业课理论教学形式简单重复,教学过程乏昧,教学方法单一等。导致学生上课感到枯燥无味,激不起学习兴趣,提不起学习劲头,刚走上讲坛时我也时常有这样的现象,随着自己的不断的学习、实践改革和探索,在教学上逐渐地结累了一些可行的经验;特别在专业教学的各个环节上搞一些创意性的改革,取得了一定的教学效果和成绩;下面谈谈自己专业理论课的几点体会。
一、创设良好的教学意境
俗话说,良好的开端是成功的一半。抓教学的开头等于完成组织教学的一半。我很注意课堂教学的前五分钟,因为上课铃声刚停,老师一进教室学生目光本能地投向老师,那么教师的一个眼神、一个形态、一句话,是非常重要的。首先我认为教态要自然大方、语言清晰、并有信心的样子。假如你感冒、身体不适或嗓子不舒服去上课,那么那堂课你自己声音小没有精神,学生的上课精神也一定不好。其次,我强调必须抓住刚上课时机导入与这堂课有关的新奇的教学意境,立即把学生注意力吸引过来,也很快使学生参与到“教”与“学”的气氛中来。例如,我讲钳工“矫正方法”一节时,这节内容是以介绍变形的金属板才的矫正的方法。对这一节内容我进行如下的导入:我们之前学过材料受力会变形,而有一些是不能恢复的变形,问学生有没有办法恢复那些不恢复的变形,有的学生说,有。我又问怎么恢复,学生回答,矫正。我又说怎么矫正,学生都保持沉默。我抓住时机在黑板上板书:矫正方法。并说今天我们主要讲薄板矫正方法,然后,我准备一些不同的变形薄板给他们看,有的中间凸起、有的相邻凸起、有的不规则的翘曲、有的轻微扭曲、有的气割后收缩等等。这些材料的变形怎样矫正才能变好呢?经过自己精心设计,使学生很容易进入特定的教学环境,这堂课不但能顺利进行,而且教学效果很好。
二、激趣
在教学过程中要不断地启发学生,激起学生的兴趣,这一点很重要。传统的理论教学方法往往是注入法,教师单纯讲学生只是被动的听课;整堂课很沉闷,学生无精打采容易疲劳,睡觉也多。整个过程教师教而不启,学生学而不思,教与学严重脱节,教学效果可想而知。经过不断学习优秀教师的教学经验以及自己不断去探索和改革,慢慢地摆脱了传统的教学方法;其中最大的体会是在教学过程中经常创设一些悬念和一些活跃课堂气氛的题目,并把它贯穿于教学内容中去,激发学生的兴趣,吸引他们的注意力,活跃课堂的气氛,学生也不感到枯燥无味。例如,我讲钳工“弯曲毛坯长度计算”的一节时,在教学过程中我创设这样的一个悬念题目:假如你现在在一工厂做工,工厂的老板要你用直径为6mm的钢管弯曲成一内径为100mm的圆环,你应该取多长的钢管?如果你计算不准,毛坯取长了就会浪费材料,短了就会出次品,都将会增加工件的费用和工厂的开支,都会受到领导的批语甚至丢掉饭碗。
现有三个答案:A是100π,B是(100+6)π,C是(100+12)π。当时有的学生说A,有的学生说B,有的学生说C,到底谁对谁错呢?一下子全班兴奋起来,都集中精力听我的讲课想知道答案是哪个。随着内容完了,他们才恍然大悟原来都不是。趁此机会我就告诉学生,上面答案都是学过的简单几何知识计算出来,而我们的真正答案必须要作专业知识才能准确计算出来。之所以一些好的公司、工厂招工一定要具有一技之长的技校毕业生。原因是技校的专业知识在实际工作更加全面、更加具有技术性。这堂课不但使学生对内容能准确掌握,达到了教学目的;而且还对学生起到一定的职业道德教育的作用,增进学生学习的积极性。
三、乐学
做好教学前的特定意境的创设和教学过程中不断地激发那么学生在整个90分钟里也就愿意学了。愿意学了还不够,还要让他们乐学,即主动自觉地学习。怎样才使学生乐学呢?每一个学生都具有一种好表现自我的心理,都希望能把自己的发现迫不及待展示给同学和老师,都有一种好奇心和求知欲。因此,我很注意这个方面。例如在讲(机械基础)时,我常讲一些常见的机器的运转问题给学生,如公共汽车的双折门为什么司机一按开头就可开关呢?家用摇头电风扇为什么可以在0-180度范围内摇头呢?舞厅里的旋转灯为什么可以上下左右前后转动呢?无链单车为什么可以行走?等等。它们到底是什么机构呢?怎么样运转呢?这些都将是我们机械基础上要学习的机构,是十分有趣的。如果学好了,我们以后自己还可以搞一些小制作,小设计和小发明。这样激励学生主动去学好。
以上三点是我个人的浅见,可能我的观点有些以偏概全,探讨得不够全面和深入,权当抛砖引玉吧!总之,“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”“教育和教学的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”提倡教学永恒的主题“高效”,教师教得轻松,学生学得愉快,持之以恒,相信技工学校的专业理论课也能迎来不一样的“春天”。
参考文献
[1]徐英俊,曲艺.教学设计——原理与技术[M].教育科学出版社,2011.
[2]艾伦[美].课堂教学红绿灯——提高教学效果的9种技巧[M].中国轻工业出版社,2010.