愿为春风培桃李
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【摘 要】一堂优质课是一个人综合素质的体现，一次团队教研却看出了我们集体的智慧。只有发挥团队的力量，才能使我们的课堂熠熠生辉。如果老师能结合教学内容，把学生生成的错误巧妙地转化为新的课程资源，不仅让学生认识到错误所在，还会让学生在创新的空间里尽情展现自我，课堂因此更加精彩纷呈！
【关键词】贯彻；教研；互动；评价；联系实际；学以致用
我们有着不同的人生际遇，却有着相同的选择与追求――同样矢志不渝、无怨无悔地把我们的青春、智慧、心血全部奉献给了我们心中至爱的教育事业。作为教学工作20年的教师，虽然已经具备一定的教学经验，但我仍感觉教学上还有很多的知识和方法要学习。地理小天地、研修大舞台，所以我积极参加理论学习与培训，向专家学习。反复研读课标、教材，认真参加听课、评课活动。以高度的责任感从事地理教学，和同学科老师协同作战，充分发挥教师的主导作用，努力备好每一堂课，讲好每一堂课。精益求精，不断提高自己。
一、团队教研，贯彻新理念，注重细节
上学期我们学校举行了说讲评活动，地理组决定由我出一节教研组公开课，其他两位教师说课、评课。于是地理组的三位教师一起探讨，做了充分的准备。
我们按照课程进度选择《中东》的第一课时，集体精心的备课，明确本节知识在书中的地位，根据学情确立教学目标、重难点及采用的教学方法，课堂上准备完成长期的热点地区、一湾两洋三洲五海之地、丰富的石油资源三个内容的学习。利用媒体的时事报道，引导学生关注伊拉克战事发展及战争对中东地区和世界造成的影响。利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并组织学生进行资料互换。通过时事走入地理，用与伊拉克儿童对比的方式，激起同学们热爱和平，关注和平的价值趋向。
上课时我提前进入课堂，作好有关方面准备和板书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵。在授课过程中我注意贯彻新理念，引导学生在理解的基础上再进行探究活动；关注学生学习态度及参与程度，同时设计带有思维性的练习；通过地图、练习辅助工具来提高能力，在课堂教学中，采取多种形式的互动，通过师生之间、个体之间、小组之间的学习、交流使课堂气氛活跃、激发了学生的学习热情。
二、取长补短，注重评价方式
坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出不同观点，在共同探索中达到共同进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。前不久，在一节教学内容是“欧洲西部”的地理课上，做填图训练时，一个粗心的学生将阿尔卑斯山填错了位置，标成了南北走向……我期待地望着学生：“XX同学，你能在地图上找出阿尔卑斯山吗？”该学生看图，很快认识到了自己的错误。于是我抓住契机因势利导，提出一个开放性很强的探究问题说道“那么同学们一起来想一想：假如阿尔卑斯山真的移动了位置变成了南北走向，欧洲西部的自然环境会产生什么变化呢？”同学们又进入一个尽情思考、自由想象的天地，议论纷纷，有的说来自大西洋的湿润气流被阻挡了，降水会减少；有的说欧洲西部大部分地区气候会变干，形成大面积的温带大陆性气候；……面对学生热烈的讨论，我悉心地倾听、巧妙地点拨、合理地评价，学生的创新思维被极大限度地有效激活。
我在教学《众多的人口》时，练习中我提问：我国人口地理分界线是什么？学生回答：漠河――腾冲。面对课堂上学生“生成”的明显错误，我没有直接指出学生的错误，而是联系教学内容让这位学生观察漠河的具置，他很快找到漠河在黑龙江北部的大兴安岭地区，位居中国的最北端，并且意识到了自己的错误。我告诉学生漠河素有“中国的北极村”之称，在这里我们可以看到一种神奇的天文景观―――北极光，所以漠河镇又被称为“不夜城”。接着我又问：“我国的人口地理分界线到底是什么地方？”学生讨论得出这里由于纬度高气温低，人口稀少，我国的人口地理分界线是黑河――腾冲。这样处理，不但保护了学生的自尊，强化了知识的记忆，还激发起他们积极探究的欲望。
三、勇于实践，联系实际，学以致用
有一节地理课我至今记忆犹新，课前我作了充分的准备，可是，当我一走进教室，学生此起彼伏地喊着：“老师，看新闻，老师，看玉树地震新闻。”听了学生的强烈要求，我想：何不利用这个机会，与学生探讨下地震的相关知识？于是，我改变了原来的计划，给学生及时地分析了地震的形成，地震的分布规律，同时讲授了地震中如何逃生等知识。学生对这节课兴趣盎然，不知不觉中，下课的铃声响了。虽然我原来准备的教学内容并没有讲授，可是学生在课堂上表现得是那样的兴奋。以前被动学习的“痛苦”感完全消失了。学生们为什么兴趣十足关注地震新闻？这就是生活中的地理。试想如果这节课我不及时调整教学策略，仍然上自己准备好的复习课，那么学生即使听课，也可能会心不在焉。这样的话，学生学习的积极性肯定得不到发挥。
在这几年的地理教学中，我深切地明白了贯彻新理念，团队教研的重要性。调动学生的学习兴趣和联系生活的地理教学是我们当前的研究课题。在课改和研修的道路上，要使学生成长和教师的发展双赢，还有很多值得回味与探索的东西。我今后还要提高自己的理论水平，做一个有思想的地理教师；提高自己教育教学水平，做一名受学生欢迎的地理教师；提高自已研究能力，做一个研究性的地理教师。