县域农村小学英语课堂教学模式探究

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[摘 要] 当前，农村小学英语教师转岗较多，年轻教师过多，存在着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。通过英语课程，让学生在不失兴趣的前提下，掌握基本的英语语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。并通过英语课程学习，开阔视野，丰富生活经历，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

[关键词] 农村；小学英语；课堂模式

当前，面临农村小学英语教师转岗较多，年轻教师过多，存在着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。笔者通过深入一线调研，试着提出提升县域农村小学英语课堂教学有效性的六步整体课堂教学模式。即warming up（热身）、presentation（师生合作探究）、practice（操练）、production（巩固反馈）、sum up（小结） and homework（作业）。

一、当前农村小学英语教学现状分析

2003年起，我们当地小学从三年级到六年级开设了英语课。因为师资等种种原因，小学英语教师转岗较多、兼职较多、年轻教师过多，面临着课标吃不透，教材不熟悉等诸多问题。在课堂教学中，过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性；过分强调教师的“教”，忽视学习能力的培养；过分强调教学的预设性，忽视教学过程中问题的生成性；过分强调知识传授，忽视情感态度价值观的培养；过分强调机械训练，忽视与社会实践的联系和现实生活中的运用等一系列问题。致使小学生过早对英语失去了兴趣，过早产生了两极分化现象，如何有效帮助那些承担农村小学英语教学任务的一线教师，在阶段时间内完成教学任务和单位时间内实现课堂有效性，需要探寻一种有效、易操作的课堂教学模式。

二、依纲扣本，形成有效的课堂教学模式

新颁布的《英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程标准应具有工具性和人文性的双重性质。在课程标准的六大理念指引下，依据课程的总目标和分目标，小学生应对英语充满好奇心，喜欢听他人说英语，在不断的学习过程中，形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养[1]。因此在不断的课堂实践中，我们逐步形成了以课标为核心，学生为中心的六步整体课堂教学模式。

1.课前热身环节

本环节应是启动和复习阶段，活动时要把握两点，一是激发兴趣，烘托学习氛围；二是温故知新，做到无痕衔接。因此操练形式可以多样化，如利用Chant、Let's do、Song、Game、Greeting和Free talk等，不要局限于单一的热身模式。时间上，最好不要超过5分钟；内容上，要与本节课教学目标有关联；形式上，调控好课堂，要充分热身，起到激发学生情趣的目的。比如四年级人教版at the farm单元，part A Let’s spell.这节课，在热身时，我就趁势引入了字母歌，a is for an apple， a a apple. b is a ball， b b ball. c is a cat. k k cat. d is a dog. d d dog. and so on.这样学生们一边饶有兴趣地唱着，一边复习26个字母的发音，26个音素以及26个单词。

2.引入新知环节

此环节的功能是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言建立第一印象，实现初步的信息输入。因此教师在呈现新知时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观准确地感知、理解新语言项目的音、形、意、境。为了培养学生的英语思维能力，教师于本环节要多用英语组织教学，利用真人、真物、真景来呈现新知，使学生对于英文的视听信息能够同时到达大脑。比如四年级人教版at the farm单元，part A Let’s spell这节课。当学生们充分热身后，我就通过幻灯片出示一个钟表，问what time is it？ It’s …….答案给出 It’s time for English class.对for这个单词我用红色标出or字母组合。利用学生原有的知识，进行知识的正迁移，引入本节课的四会单词fork， forks； horse， horses.

3.全员操练环节

本环节是新知呈现环节的延续，新知呈现后需要大量的语言操练。因此操练过程中要面对全体学生，既要发挥教师的主导引领作用，更要充分体现学生的主体地位，让学生有足够的时间先行自我感受和体验，然后积极尝试在小组中与同伴分享交流，以便及早发现问题，及时自我纠正，因此操练形式要多样化，时间要合理有效，评价更要时时跟上，避免那些枯燥无味和无效的操练练习，同时要注意纠正学生的发音。比如四年级人教版at the farm卧，part A Let’s spell这节课。当学生通过自身能力的发展，掌握了这两个四会单词读音时，我就大量引入同类单词让学生们试读，如：born， pork， forty， sorry， pork， horn， lord， morning。孩子们通过同桌试读，同伴听读，录音校正，成就感和兴趣感倍增。

4.巩固反馈环节

这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节。因此在活动中要倡导任务型教学思想，以培养学生的能力为主，做到学科融合，体验交流；创新思维，升华认识；汇报表演，合作交流[2]。既关注了语言的工具性，又在团队合作中发展了学生的人文性，使学生的心智得到充分发展。比如四年级人教版at the farm单元，part A Let’s spell这节课。学生们对本节课目标的掌握是否娴熟，我通过read， listen and chant，进行了深层次巩固。I like to read the story. The story is about the horse. The horse likes to work. He works hard of course.然后通过“read， listen and number”和“look， listen and write”，对本节课的知识目标进行了当场听和写的反馈。

5.新课小结环节

一节常态课是否有效，一个模式是否运用得当，此环节尤为重要，它要起到一个归纳梳理的作用，不能流于形式。因此在一堂课即将结束时，师生需要共同做简短的学习小结。主要内容可以包括以下三点：一是总结归纳所学的语言知识，二是强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务，三是评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议[3]。比如四年级人教版at the farm单元，part A Let’s spell这节课。学生们通过比较很容易得到了本节课的第一个目标是or字母组合一般情况下发[?：]音，如果在w字母后要发[?：]音。第二个目标是四个四会单词的掌握包括：fork， horse， homework， world.

6.课堂作业环节

最后一个环节，当属课堂拓展和延伸环节。作业在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词、句型、对话等）”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。因此在布置作业时要做到三结合：口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合，机械作业与开放作业的结合。如四年级人教版at the farm单元，part A Let’s spell这节课的作业根据学生们课堂的表现，作业有两个，一是认读音标，熟读单词；二是在四线三格上规范地抄写单词或句子。

总之，以上六个环节都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。Warm up（热身）、Presentation（师生合作探究）、Practice（操练）、Production（巩固反馈）、Sum up（小结）、Homework（作业），这六步是相辅相成的、层层递进，相互成环状彼此存在，不是独立存在的。如四年级人教版at the farm单元，part A Let’s spell这节课，目标有两个，在通过六步教学模式对第一个目标进入引入新知后，经过操练，初步达成目标时，然后继续通过引入新知和操练环节实施第二个目标的教学。第一个环节有热身，巩固反馈等环节，第二个目标实施时，再次出现类似的环节，说明六步模式中，有些环节是并列的，而不是单列的。

三、课堂实践，不断完善六步教学课堂模式

随着课堂研究实践的逐步深入，六步模式的熟练使用，教师们的课堂教学目标更为清晰了，教学设计更为合理，师生的课堂成就感也得到了极大的满足，课后教学反思也顺理成章，大范围提升了区域教育教学质量。然而，我们发现模式实施过程中存在的问题，比如：若面临教学目标比较多的时候，教师就不能很好\用此模式有效地把控课堂。教师课堂教学中也想通过歌曲、歌谣激发学生的英语情趣，课堂教学过程中也很想加大学生的英语输入量，但听课者心有余而力不足的感觉。

参考文献

[1][5]义务教学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：21，33-34，2.

[2]建构小学英语三步导学课堂教学模式[J].山西教学，2013，（11），25.

[3]高炯.小学英语教学激趣谈[J].四川教育，2001，（09）：34-35.

[4]杨学明.小学英语课堂实施情景教学的探索[J].课外阅读（中旬），2013，（06）：24-27.