以声传情以情感人培养懂得真善美的人

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音乐这门最具情感的艺术，在培养学生情操方面起着其他学科不可替代的作用。一首歌（乐）曲中往往蕴涵着丰富的思想情感，教师应挖掘其内在的情感因素，引导学生充分地感受和体验歌（乐）曲内涵，从而表达出内心丰富的情感，取得“润物细无声”的德育效果。

在音乐活动中，不仅能培养学生爱祖国、爱家乡、爱生活的美好情怀，也能培养学生的独立与自信，还能培养学生合作学习的精神，从而锻炼意志、陶冶情操、启迪智慧，这也正是德育“真善美”的理想境界。

在歌唱教学中，潜移默化地对学生进行思想品德教育，育人的效果是自然而又深刻的。教师应充分挖掘音乐作品其内在的情感因素，将作品的音乐美、形象美、情感美充分展示给学生，让他们更好地感受和体验，从而取得润物细无声的教育效果。

一、深入歌词，体验情感

歌曲是通过旋律与文学语言双重手段来表达思想感情的，学生通过歌词来理解内容，再通过优美的旋律来记忆要表达的音乐形象，由此激感。所以分析理解歌词，感受歌词的含义，对于学生来说，是帮助学生理解歌曲情感的最佳手段。教师要启发学生深入歌词，找到歌词所表达的中心含义，诱发出他们的真实情感，让学生在不知不觉中就进入角色。例如，在教唱《儿童团放哨歌》一课时，学生一开始难以理解儿童团员是什么样的，他们做些什么，他们为什么要放哨。通过有节奏地反复朗读歌词，来帮助学生了解词意，体验情感。通过歌词“手拿长梭镖，臂戴红袖章”，学生了解儿童团员的外貌特征，感受到他们的英雄气概；“坏人要是敢溜进来，儿童团的梭镖不留情，不留情”，学生了解到儿童团员的放哨任务是多么的英勇机智！学生通过歌词的学习，再加以老师的分析引导，很快就进入到歌曲的氛围中，对儿童团的小英雄们的敬佩油然而生，演唱的情绪自然投入到位。

二、挖掘内涵，激感

优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情，和感人的艺术美，它们都饱含着丰富的精神食粮，是我们培养学生良好的品德，开展情感教学不可多得的教材。为此，我们音乐老师应该在教学中充分挖掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。

在歌唱教学中，教师要尽可能地帮助学生了解作品的风格特点、旋律表现力、情感色彩等等，从各个方面挖掘歌曲，使学生全方位体验歌曲的情绪、思想，激感的共鸣。歌曲《让我们荡起双桨》教唱过程中，我首先给学生描绘出一幅美丽动人的画面，把学生带入歌曲的意境之中：“晴空万里、风和日丽，微风拂动着柳枝，湖面上荡起涟漪，快乐的孩子们摇着小船唱着歌儿，享受着这般美好的午后……”孩子们的注意力一下被我的语言吸引住了，从他们微笑的表情中，看得出他们正沉浸在童年的幸福与甜蜜中。紧接着，我结合歌曲的旋律与意境点拨学生：“多么优美的旋律，就像湖面上那泛起的层层波浪，让我们划起小船一同去感受这美丽的风景吧！” 带领学生轻轻地跟着音乐做划船动作，感受歌曲舒适、惬意的情景，从而使学生萌生出迫切想歌唱的欲望。整个学唱的过程，就像置身在湖面上歌唱一般，优美的旋律如同小船轻轻地荡漾在湖心，一波接一波，学生的思想意境和歌曲的情境自然融到了一起，不断激发出学生的歌唱欲望与情感，学生在学唱的过程就是享受艺术美的过程。

三、深情演唱，表达情感

学生在理解歌词的基础上，准确把握了歌曲的思想感情与内涵，便能为自己设计适当的情绪、气息、力度、速度等进行演唱，以表现丰富的情感和真挚的感受。在《大树妈妈》一课的导入环节中，首先让学生通过倾听《摇篮曲》，重温在妈妈怀里听着温柔的歌入睡的记忆，自然地进入歌曲《大树妈妈》的情境中。然后将歌词内容改编成一个小故事，继续将学生牵引进歌曲的情感世界。从前有一棵大树，个子非常高，每天都举着茂盛的叶子和枝干为小花小草遮风挡雨，大家都管她叫大树妈妈。有一天，一只迷路的小鸟找不到自己的妈妈，疲惫地掉在了大树的枝头上，呜呜得哭起来。大树妈妈急忙说：“别哭别哭，好孩子，我也是你的妈妈。”大树用树叶给小鸟做了一个温暖的摇篮，随着风儿摇啊摇，小鸟在大树妈妈的怀抱里，甜甜地进入了梦乡。大树妈妈还给小鸟唱起了摇篮曲，多么温柔、动听，小鸟露出了甜甜的笑。通过我声情并茂地描述，学生们都陶醉在这暖暖的歌曲情境中，轻柔又甜美的歌声将妈妈对孩子无尽的温柔与爱表现得深切又到位，大家还模仿着大树妈妈边唱边轻摇着小鸟的动作，将歌曲的表现推向高潮。

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”音乐是最富有情感的艺术，它以声传情、以情感人，美化人们的心灵。学生通过歌唱，表达内心真挚的情感，通过歌唱，进行心灵的互动与交流。音乐教育通过寓教于情、寓教于乐，对学生产生潜在、持久而深刻的影响，把学生培养成懂得真善美的人！