闯过职业院校技能比赛第一关——正确审题

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摘要：在每年一度的技能大赛中，题目量很大，字数很多，涉及面广，这给中职学生审题增加难度。不少中职学生因为审题能力薄弱而没能读懂题目，进而无法完成工作任务。因此，审题这一“拦路虎”，成了不少中职学生头疼的地方。本文选取全国职业院校技能大赛中职组单片机控制装置安装与调试技能比赛中的典型题目，对题目文字包含的信息进行分析，培养学生咬文嚼字正确审题的习惯。

关键词：中职学生；审题；对策

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”这已成为教育界耳熟能详的一句 “流行语”。从2007年起，我国每年都举办全国职业院校技能大赛。多年来，我校承办多项区级职业院校中职组的技能大赛。专家在对赛程进行回顾和总结过程中，经常提到不少选手因为审题能力薄弱没能读懂题目，进而无法完成工作任务。因此，审题这一“拦路虎”，成为不少中职学生头疼的地方。

笔者注意到，在理工类中职职业技能比赛中，题目量很大，字数很多，涉及面广，这给中职学生审题增加难度。例如，2010年全国职业院校技能大赛中职组单片机控制装置安装与调试技能比赛工业废料智能分拣系统制作这一项目比赛的任务书就有8页之多，任务书中既有完成任务的描述、技术要求和标准，也隐含了工作过程的要求等隐性知识。这就要求中职学生要在短时间内明确命题者的出题要求，读懂任务书才能顺利完成工作任务。结果发现，不少中职学生由于审题能力薄弱，审题时在任务书中某处就被“卡壳”了，无法进一步去完成任务。由此可见，学生审题的能力决定着比赛的成败。对于此，有些教师往往会给这些中职学生戴上粗心、毛糙等“帽子”。事实上，在粗心、毛糙的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。

学生从看到任务书的题目到动手操作解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程就是审题。审题，即读懂题目，理解题目所表述的意思，清楚题目的要求和用意。这是一个深入挖掘信息，提取、整合、加工和消化有效信息的过程。结合笔者多年来与学生对审题的探讨，笔者认为对中职学生审题能力的培养有以下对策：

一、快速浏览任务书和相关资料，建立起对工作任务的整体认识。

在读题时，学生出错往往有两方面的原因：第一是缺乏相应背景知识而无法理解题目，读了半天不知所云；第二是粗心，读题太马虎，题目读了一半就凭自己主观想象去做题，没有再认真读题，从而导致审题错误。因此，得到任务书，不要急着去动手，要快速浏览现有的竞赛任务书和相关资料。弄清题目要求，分离条件与问题，理清题目结构，摄取题目大概意思，建立起对工作任务的整体认识。

二、定向扫描 ，认真审题，精读题目中关键的词句。

仔细阅读题目中的关键信息，揣摩、参悟一些重要的词语、句子。

职业技能比赛的关键在于准确地审题，能否正确地发现和理解“关键词语”是审题能力高低的重要表现。审题时要仔细分析题干，准确把握题目要求，把握题干中相关的各种信息勾画出来，找到重点字、词、句子，并做标记。对这些重点字、词、句逐字逐句“推敲”， 抓准关键词语，切中题目的要害，突破审题的瓶颈。

（一）理解常见词语。

纵观任务书，我们经常看到这些词语在任务书中出现频率很高，如：“恰好”、“可能”、“一定”、“最大、最小”“必须”、“只有”、“和”、“或”等等。不要忽视这些字词，这些字词隐含着关键信息，要正确理这些关键词语的内涵。

“恰好”──往往与临界情形相联系；

“最大、最小”──往往与边界或极限情形有关；

“一定”──是唯一不二的情形；

“可能”──揭示了可供选择和考虑的范围较广，哪怕是唯一的也应作考虑之列，而且还包括了其它可供选择的选项都应考虑在内；

必须：一定要做到某个程度、一定要具备有某个条件；

只有：表示要具备必需的条件；

若：假设某一条件、某一前提；

和：表示要同时满足并列两个、几个条件或结果；

或：表示只要具备并列条件或结果之一即可。

（二）捕捉关键字词

2010全国职业院校技能大赛中职组单片机控制装置安装与调试技能比赛工业废料智能分拣系统制作任务书中竞赛题：“工业废料智能系统示意图如上图所示。图中黑、黄、白三种球代表三种不同的废料，分别代表用代号1、2、3表示，工作时，系统每次使用传输带运送一组（任意排列的黑、黄、白三种）工业废料到分拣区后，系统先对废料的颜色进行识别并获得三种废料的当前位置序列，然后据此信息采用最优先方案自动分拣搬运到指定位置。”

对于这个题目，引导学生学会捕捉这段话中“任意排列”、“最优先”这两个关键词，“任意排列”是意味着工业废料智能系统每次传输带运送一组工业废料是随机排列的，黑、黄、白三种球的不同排列将有六种可能性。“最优先”方案意味着，通过机械手物料搬运装置，从三种不同的废料任意的排列到指定排列，机械手抓废料的次数越少、时间越短的方案就为就最优先方案。

（三）看清特定前提

在任务书中，因为命题要求可能与自己的答题习惯有所不同，要特别注意题目的特定前提。要确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目给予的条件和要求。2010全国职业院校技能大赛中职组单片机控制装置安装与调试技能比赛工业废料智能分拣系统制作任务书中竞赛题：“单片机系统运行时：①按下启动按钮后，单片机进入工作状态，5秒钟内显示器实现第一，第二行的显示，（未能具体的检测球的排列和未能算出搬运多少次才能完成指定的排列时未知量用“*”号表示；②完成第一、第二行显示后机械手自动去搬运；③完成指定的排列后机械手回到初始位置；④机械手回到初始位置后，完成第三行的显示。”

从以上内容可以看出，机械手从初始位置抓料后放到接料处后，要重新回到初始位置，这个过程才是一个完整的计时周期，而不少学生在操作时没看清特定的前提条件，以为机械手抓料到“接料处”放料后就算一个计时周期的结束了，这样做显然是错误的。实际上一个完整的计时周期应该是“机械手从初始位置开始抓料机械手到接料处放料机械手回到初始位置”。

（四）挖掘隐含条件

有些题目的部分条件并不明确给出，常常隐含在题干里，把隐含条件挖掘出来，是审题的关键所在。

例如任务书中对“模拟微波炉系统”有这样的说明：“微波炉开始工作后，温度传感器每检测到一次信号，表示微波炉内温度增加30℃。当微波炉内温度上升到90℃时，微波继电器失电，停止对物品加热。” 题目里没有交代清楚温度传感器检测到一次信号是要通过按一次按钮SB2来实现的，但是题目没有指出要按一次按钮SB2才能检测到温度微波炉内温度。有经验的学生要借助相关的知识来识别这个隐含的条件。

三、筛选整合，明确操作流程。

通过快速的浏览和认真分析题目的关键点后，就要根据题目的要求去筛选整合有效信息。所谓筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将题目中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。

根据任务书的要求，对筛选所得的信息作出正确的判断，理清各信息材料之间的关系，通过筛选和整合有效信息建立起理论与操作的桥梁，沟通着两者之间的联系。此时，学生要按照命题要求进行信息整合，形成准确的操作思路，然后制定详细操作流程，把每个操作步骤精细化，为动手操作做足充分准备。

总之，审题能力反映了一个人的思维能力，审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期坚持不懈的过程。这种良好的学习能力的培养必须贯穿于整个教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透，使学生不断地、经常性地受到启迪，在潜移默化中，逐步领悟，形成较强的审题能力。

参考文献

1、单片机控制项目训练教材

2、《考试与研究》2009年第1期