把美育渗透到初中语文的教学当中

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摘 要：审美教育是一种陶冶情操的教育，而语文学科又是最富有情感的学科，是审美教育的重要阵地。语文课本收录了众多的文学作品，这是审美教育的得天独厚的材料。语文教师必须充分利用本学科的特点对学生进行审美教育。新编初中语文教学大纲在谈及语文教学目的时，就明确指出：“要培养健康高尚的审美情趣”。《中学语文教学法》中也着重指出：“语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的根本原则”。可见审美教育在中学语文教学中是不可忽视的重要组成部分。语文课除了主要向学生传授语言、文学方面的知识和能力外，还兼有审美教育功能。因此，语文教师应该具有审美教育意识，自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。

关键词：审美 挖掘 美读 教学 感悟 鉴赏 创造

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0133-01

如何在语文教学中进行审美教育？笔者根据自己在长期教学实践中的一些探索，谈一些粗略的见解。

一、 激发学生对语文学习的兴趣

第斯多惠说过：“任何真正的教学者不仅是提供知识，而且是给予学生教育。”

语文课，是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。在教学中，教师必须注重培养学生的语文学习兴趣，提高学生对语文学习的重视程度，进而才能达到审美教育目的。

二、挖掘和处理语文教材中的美育因素

中学语文教材中绝大部分中篇目是古今中外的名篇佳作。这些作品文质兼美，具有极其丰富的美育内容。语文教师应敏锐地从教材中发现美育因素，尤其是要善于挖掘那些蕴含的美育内容，获得美育信息。对于作品中诸多的美育内容，教师应该重点抓住其中最突出的因素作为美育资源，进行美育活动，不宜面面俱到。

三、带领学生感悟美

语文学科是最富有情感的课程，它的课文具有丰富细腻多彩的情感。这是它区别于其他科目，特别是理科课程的最主要的因素。在语文课堂里，流动着热烈的情感场，带有一种强烈的情感活动。文章不是无情物，读者皆为有情人。读书只有动情，才能产生动力，产生真正的理解和精神的滋养。因此，必须让情感与认知和谐共进，相互促进。

美读是感知教材的主要方式，是获得文章美感的主要途径，它把无声的文字变为有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，使文中的人、物、情、景跃出纸面，从而使学生直观地感受审美对象的美。在美读的过程中，目视、口诵、心想，理解内容，构思意境，感知其音乐性和美术性。美读形式多样，可教师范读，学生朗读，配乐朗读，磁带范读等。依诗歌特有的节奏而诵，品其音之美；依诗歌描述的景色而思，赏其图之秀。把诗文所表现的思想感情融于声音之中，通过声音的媒介，使诗的内容立体化、形象化，从而拨动学生的情弦，扣击学生的心扉，产生强烈的共鸣。让学生在美读中调整掌控好情感状态，在美读中“进入”情境。教师应进行朗读指导，带有美好的情怀和想像、用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文，才有力度和美的感受。

四、引导学生鉴赏美

审美鉴赏力是比审美感悟力更高层次的审美活动，既包括对审美对象的性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑识别。语文课文都带有作者的审美情感倾向，表达着作者的审美理想。教师首先要根据作者的审美意识和审美指向去挖掘教材中的审美情感，使自己从作者崇高的精神美和自身创造的价值美的享受中受到强烈的感染。情是文之本，感人心者莫先乎情。教师只有抓住情之根，才能转变学生之意，从而体味到寻幽揽胜的乐趣，使学生在美的作品中受到美的熏陶，并能自觉增强明辨是非的能力，对作品作出中肯的评价。

语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。通过对比，“真正视学习国文如游泳在趣味之海里”，学生在赏心悦目、分析对比中提高了鉴赏美的能力，培养了爱憎分明的思想情感。

五、激励学生创造美

由感悟美、鉴赏美到创造美，这实际上是一种反馈。即吸收、加工、输出。而这“输出”就是创造。学生的审美创造力又是一种综合能力。它必须以审美感悟力和审美创造力为基础，将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移，按自己的审美理想去创造美。

学生在写作中能创造美，在口语方面同样能创造美。在进行口语交际能力训练中，注意根据新教材要求，让学生以审美的心理来对待口语训练。例如在“畅谈自己的理想”口语活动中，要求学生一是语言美，就是用语要文明得体；二是仪态美，发言时要态度自然；三是思辨美，就是内容的思想性和审美性。使学生在口语训练中能表达美的神韵和思想，获得美的熏陶和感受，也是一种美的创造。“你长大后干什么？”这个话题极大调动学生参与的积极性和发挥最佳水平的愿望。这样，话题有一定范围，又不太狭窄，学生能做适当准备，又对学生口语的训练，提高口语表达能力是大有裨益的。结果不少学生在演讲时，观点鲜明，条理清晰，幽默诙谐，仪态自然，整个课堂氛洋溢着"满园春色"，讲者创造出美的语言、仪态、思辨，听者获得美的享受。“美”在口语教学中，在学生兴意盎然的发言中得到了渗透。

实践能够表明，语文教学徜徉在美的氛围中，按一定的审美理想教育，帮助学生发扬其审美个性。可以点石成金，可以使学生从课堂上的审美情趣向课外延伸，跳出家庭学校的生活圈子，认识社会真善美，接受美的熏陶，养成健康高尚的道德情操。