“勤”于积累 “逸”于作文
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，如何让学生易于动笔，乐于表达，关健在于注重挖掘写作的源头活水。试问，胸无点墨，哪来妙笔生花。那么“墨”从何而来，笔者认为，教者可从以下几个方面加以引领：
一、读好文本，积累方法
文本是学生阅读的底线，教材只是教师实施教学的依据。但是我们教师总在停留在教教材的层面上，他们鼓励学生不同形式的读，开展丰富的语文实践，只关注于文章“写什么”，满足于文章的思想内容，却忽略“怎么写”，偏离了语文教学根本任务。而有意识地将作文教学与课内阅读教学交融，即以课内内容为习作素材，把语言形式的运用与课文内容的理解有机整合，揉看、听、思于一体，融读、说、写于一炉。这就要我们教师善于根据教材特点，找准训练点，设计教程。比如马朝虎的《水》，作者以其极其细腻的文笔描述了孩子们缺水的状态，细节描写非常传神。我们在引导孩子触摸语言文字，感受文章思想内涵时，可敏锐捕捉生发点，激发表达欲望。当学生读到“在水的滑动中，我听到每个毛孔张开嘴巴吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快”时，让他们联系生活体验，仿写自己的一段生活经历。于是学生也学会了用生动语言去描写自己渴极了，饿极了，痛极了等不同的生活状态，语句丰满而有趣，再也不同以前干涩枯瘪。所以教者不可顾此失彼，关注语言真意同时，更要关注语言表达，发挥“例子”的作用，以提高学生语用能力，真正做到“得法于课堂，得益于课外”。
二、读好生活，积累素材
多姿多彩的生活就是“知识库”，为习作提供了丰富的素材。只要我们善于指导学生，感受丰富多彩的家庭生活，体验精彩纷呈的校园生活，观察五彩缤纷的社会生活，于无字句处读书，放眼生活，关注细节，就不愁心中无话，笔下无文，学生的作文自然生动有趣，富有浓厚的生活气息。那么如何指导学生在平凡中寻找感动，坚持“我手写我心”呢？
写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。课堂中随机发生事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事 ，街道上所见所闻，都可以以随笔的形式记录下来。然而活当下的孩子，宽裕的生活条件近乎荒芜了他们感恩的情怀，他们认为拥有这一切都是理所当然，甚至还理直气壮。在爱的氛围中感觉不到爱的存在，自然笔下无事可写，无人可说，更无感人之词。我们不妨从生活细节入手，引导孩子细心观察，细细体悟。比如，爸爸妈妈经常对你们说的话是什么？知道他们为什么这么说吗？星期天你们正常做什么？知道他们为什么送你们去学习吗？每次考试下来，谁最关心吗？结果出来他们会有怎样的神情吗？每次学具忘带，谁在第一时间解决了你的燃眉之急？……在这样的追问、观察、思考之下，学生理解了唠叨，责备，乃至训斥都是爱的体现，他们理解了友情，亲情，他们明白生活细节就是创作的源泉，他们爱生活，爱观察。采撷生活中的朵朵浪花，成了他们的乐趣。
我们应当鼓励学生“每日一记”。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。
三、读好经典，积累语言
俗话说，浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识源于日积月累。只有广泛的阅读才能为孩子敞开一个缤纷的世界。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。然而对课外阅读认识不够，指导不力，导致学生课外阅读成为空谈，滞后了学生语言的积累，影响了学生作文能力的提高。这就要求我们加强课外阅读指导，如将课内外阅读有机结合，对课文进行拓展阅读是指导学生课外阅读的绝好时机。如教完课文《三打白骨精》后推荐阅读古典名著《西游记》；在学习了《海伦凯勒》后，推荐阅读《假如给我三天光明》等这样结合课文推荐，容易引起学生的求知欲，很好调动学生的阅读积极性。另外还可开展丰富多彩的读书活动，来展示学生的阅读成果，即通过出墙报，写征文，读书漂流，图书跳蚤市场等方式不断激励学生，让他们尝到阅读的乐趣，从而激发他们的读书热情，增加深层探究的愿望，永葆阅读激情，形成阅读习惯！
很多学生酷爱读书，只求在茫茫书海中“潇洒走一回”，一门心思看热闹，而不认真想“门道”，结果收获不大，作文时仍一脸茫然，可见阅读指导尤为重要。初读一本书时，可指导学生从封面切入，激发兴趣；读腰封，感受价值；读作者，感受魅力；读内容，与主人翁同呼吸共成长。读完以后，开展读书交流会，对作品的人物、情节、思想、语言等方面进行展示，交流、赏析，让学生加深认识，获得读书经验，领悟读书方法。有了方法的指引，学生才会读有所获，达到事半功倍的效果。
常言道“观千剑而后拾器，操千曲而后晓声”，只要我们有效指导学生阅读，长于积累，博约寡取，厚积薄发，长此以往，学生作文定会达到“文章本天成，妙手偶得”的理想境界。