培养小学生做数学的能力

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教学内容：二（上）第50～51页例题，想想做做第1～6题。

教材简析：这部分内容主要是让学生初步认识长度单位厘米，虽然国际标准的长度单位是米，但是从学生的认知规律出发，因为学生生活周围的物体的长度大部分是用厘米作单位的，而且学生尺是学生每天都用到的学习用品，因此教材首先安排学生认识常用的长度单位厘米。在此之前，学生对长度已经有一定的生活经验，会用长、短、高、矮等形容词来描述物体的长度属性，但是要精确地去描述、去应用，就必须让学生体会到统一长度单位的必要性，同时学会准确的测量方法。教材在安排这部分内容时，第一部分是让学生体会统一长度单位的必要性，认识学生尺。第二部分着重于应用，着重让学生学会用学生尺这一测量工具，掌握一般的测量方法，能看图描述物体的长度，会量、会画指定长度的线段。第一部分着重于知识目标的达成，第二部分力求训练学生的基本技能。

教学目标：①体会统一长度单位的必要性。②初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。③会正确使用学生尺测量物体和线段的长度，会画指定长度的线段。③在具体的操作中，积累测量经验，初步体验数形结合的思想，感受测量的价值。

教学重点：会正确使用学生尺进行测量，会画指定长度的线段。能够在实际生活中应用长度单位厘米。

教学难点：建立1厘米实际长度的表象，自主体会到测量的价值。

教学过程：

一、故事导入，感受必要性

（1）谈话：课前老师给大家讲了科里亚的木匣的故事，科利亚四岁的时候从家门口往菜园方向走了十步埋下了他的木匣，八岁的时候从门口往菜园方向还是走了十步，却怎么也找不到木匣了，你帮他想出原因了吗？根据学生的回答，课件出示两个人，一大一小，每步长度不相等。引导：科利亚要怎么量才可以避免麻烦呢？明确：尺是测量长度所用的工具。

（2）呈现：课件呈现各种不同类型的尺（卷尺、米尺、学生尺等），简单介绍后，提出今天主要认识学生尺。

二、丰富体验，认识1厘米

1.认识学生尺

①提出要求：拿出你的学生尺，观察你的尺子上有什么呢？和同桌说一说。②交流：发现一，有很多数，从0开始的。指出：长的刻度线旁边都有一个数，对着哪个数就是刻度几。发现二，有长长短短的线。明确：尺上面长长短短的线都叫刻度线。发现三，有英文字母cm。介绍：cm表示厘米，读作厘米，厘米是国际统一的计量长度的单位。

2.看尺上的1厘米

①要求：看着直尺，说说1厘米有多长。学生交流后。②启发：你能用一句话概括一下吗？③明确：相邻的两个长刻度线之间的长度都是1厘米。④提问：有的小朋友的尺长，有的短，有的宽，有的窄。你们的1厘米都是一样长吗？学生比较后得出结论：不同的尺，1厘米都是一样长的。为了方便交流，我们使用统一的长度单位。

3.建立1厘米的表象

①启发：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？学生交流后汇报，教师对学生的回答进行判断，正确的如：学生大拇指的宽度、图钉的长度、田字格的边长等。同时让学生拿出课前准备的边长是1厘米的正方形小塑料片，通过看、夹、想等方式进一步体验1厘米的长度。②谈话：认识了1厘米有多长。在尺上，哪两个刻度之间一眼就能看出来是2厘米？

三、多种方式，用长度单位

（1）看一看。①抢答：一幅用直尺测量铅笔长度的图，从刻度0开始到刻度14，铅笔长几厘米？学生很快说是14厘米，然后呈现第二幅用直尺量铅笔的图，只看见铅笔最右边对着刻度14，左边被一个图形挡住了。学生抢答后产生争论，建议让左边挡住的图形消失，课件显示铅笔左边对着刻度2。②启发：那这枝铅笔的长是几厘米？你是怎么知道的？③学生交流：用数的方法，数中间有几个大格；也可以用减法计算出来。④提问：两种量法，如果让你来选择，你选择哪种？为什么？⑤小结：第一种是我们测量时候的一般量法。特殊情况比如尺断了也可以用第二种量法。

（2）量一量。

（3）估一。①要求：请你来量一量，你的手掌、食指的长度。完成想想做做4。②反馈：让一高一矮两个同学来汇报数据。学生发现他们的手不一样大，量出的结果也不同。学生能利用量出食指的长度大约是6厘米，直接估出中指中指大约长7厘米。③小结：生活中可以利用自己身上的尺。

做想想做做5。请估一估再量一量，数学书封面短边的长、文具盒的长，量好后记录结果。

（4）画一画。要求：画一条长4厘米的线段，先说说你准备怎么画。指名回答后课件示范准确的画法。做想想做做6，独立完成，然后同桌互查。

四、巩固提升，凸学习价值

1.选择

课件依次出示文字：4厘米，14厘米，40厘米。

要求：先比划一下大约有多长，可以借助尺子比划。

然后出示题目让学生选择。

铅笔的长大约是（ ）厘米。

橡皮的长大约是（ ）厘米。

桌子的宽大约是（ ）厘米。

2.判断

出示一个长、宽比较接近的长方形。

提问：这是什么图形？

引导学生动手测量验证猜想。

五、反思总结，梳本课知识

总结：同学们，认识了厘米后，我们不仅可以描述物体的长度，验证图形的特征，在看到和厘米相关的数量时，还能马上就能想象到它的长短、高矮，用处大不大？你还有什么问题吗？